研究采用改編的幼兒正念訓(xùn)練課程,考察正念訓(xùn)練對(duì)幼兒努力控制能力的影響。實(shí)驗(yàn)一采用隨機(jī)對(duì)照前后測(cè)設(shè)計(jì),課程前后采用抑制控制和延遲滿足范式測(cè)量?jī)山M被試?yán)湎到y(tǒng)努力控制和熱系統(tǒng)努力控制能力。結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組的抑制控制和延遲滿足前后測(cè)提升值顯著高于控制組。實(shí)驗(yàn)二完善實(shí)驗(yàn)一的設(shè)計(jì),并在內(nèi)容和總時(shí)長(zhǎng)不變的前提下縮短課程周期,得到的結(jié)果模式與實(shí)驗(yàn)一的基本一致。兩實(shí)驗(yàn)共同說明該課程可提高幼兒的努力控制能力。該課程有望推廣至教學(xué)實(shí)踐中,作用于幼兒努力控制能力的矯正或培養(yǎng)。 

【文章來源】：中國(guó)特殊教育. 2019年05期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 實(shí)驗(yàn)一
    2.1 被試
    2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和流程
    2.3 干預(yù)方案
    2.4 測(cè)量任務(wù)
        2.4.1 抑制控制:敲鉛筆任務(wù) （Pencil-tapping Task）
        2.4.2 延遲滿足:包裝玩具任務(wù) （Toy Wrap Task）
    2.5 結(jié)果
        2.5.1 敲鉛筆任務(wù)結(jié)果
        2.5.2 包裝玩具任務(wù)結(jié)果
    2.6 討論
3 實(shí)驗(yàn)二
    3.1 被試
    3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與干預(yù)方案
    3.3 測(cè)量任務(wù)
        3.3.1 晝夜 Stroop任務(wù) （Day-Night Stroop Task）
        3.3.2 等待玩具任務(wù) （Toy Wait Task）
    3.4 結(jié)果
        3.4.1 晝夜Stroop任務(wù)成績(jī)
        3.4.2 等待玩具任務(wù)成績(jī)
    3.5 討論
4 總討論
5 結(jié)論與建議



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