教育信息生態(tài)學是研究教育信息化建設和信息化教育應用中教育信息、人、教育信息環(huán)境三者之間相互作用過程、規(guī)律及其整體生態(tài)平衡的一個教育領域的嶄新分支學科。它從生態(tài)視角透視教育領域信息化實踐,為其跳出技術論、資源論和環(huán)境論等種種"盲人摸象"的論調,提升到和諧的"教育信息生態(tài)論"提供了價值理念指導,并在嶄新理論框架體系中推動相關學科群的發(fā)展,從而引導教育"信息文明"和"生態(tài)文明"同時進化。 

【文章來源】：電化教育研究. 2008年07期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

教育信息生態(tài)學內涵

應該避免幾種論調的出現(xiàn)與爭論：“教育信息中心論”、“信息環(huán)境中心論”、“人類中心論”、“生態(tài)思想觀”和“系統(tǒng)整體觀”等。從本質上來說，前三種論調都以單個要素為中心進行探討，不同于前文所探討的“教育信息生態(tài)學”定義，我們強調的不是單個要素，而是三者的“共同體”；后兩種從指導思想上討論，在核心思想上是一致的，都強調“有機整體”，只是生態(tài)觀提供了更為具體和可操作的方法。教育信息、人與教育信息環(huán)境是教育信息生態(tài)系統(tǒng)的三個最基本要素。教育信息生態(tài)及其系統(tǒng)的最大現(xiàn)實意義莫過于為教育信息化建設和信息化教育應用等實踐提供理論上的指導，注入新的思想與方法。筆者在前人研究的基礎上，[18]提出了信息化的理論模型 （如圖 3 所示），并與教育信息生態(tài)系統(tǒng)比較后發(fā)現(xiàn)，二者有著共同的關注對象，可以互相借鑒、互相啟發(fā)，以便深入開展研究。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)及信息化實踐中，任何要素都不是靜態(tài)排列，而是相互的動態(tài)作用。這種作用關系表現(xiàn)如下：

1. 強調以系統(tǒng)和生態(tài)的思想與方法為指導信息化是個復雜的工程，必須具有全局思想和總體考慮。借用生態(tài)思想，把這樣復雜的人工系統(tǒng)看成是有機整體，充分重視和挖掘各個方面存在的客觀的有機關系，把計算機與網(wǎng)絡、軟件、資源、人員、方法和環(huán)境等因素加以綜合考慮,整體設計，從而形成和諧生態(tài)，發(fā)揮整體效應。2. 強調“以人為本”在教育信息化的過程中，常常會出現(xiàn)“見物不見人”的現(xiàn)象，而從生態(tài)視角重新審視教育信息化，我們就會找回教育長久缺失的東西———關注“人”的生命。[19]這里的“以人為本”包括兩層意思：教育學中的“人本主義”學習理論和社會學中的 “以人為本”思想。3. 以“教育信息環(huán)境”為背景從教育信息化的理論模型中可以看出，其強調的不只是技術與資源，而是一個整體的信息環(huán)境。因此，要用系統(tǒng)的觀點來分析信息環(huán)境的結構與功能，通過考察信息環(huán)境諸要素及其與人和社會環(huán)境的相互作


本文編號：2932922