本文從吉魯批判教育學(xué)中的"對(duì)抗文本"和"對(duì)抗記憶"出發(fā),反省教師的角色并結(jié)合吉魯對(duì)知識(shí)分子的看法和分類(lèi),呈現(xiàn)出批判教育學(xué)中教師的理想角色。最后,文章從吉魯?shù)呐薪逃龑W(xué)思想中,對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教師角色進(jìn)行了反思。 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2008年06期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、吉魯批判教育學(xué)中的教師角色
    （一） 對(duì)抗文本
    （二） 對(duì)抗記憶
二、教師的理想角色:轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子
    （一） 知識(shí)分子的種類(lèi)
        1.批判型知識(shí)分子 （critical intellectuals） 。
        2.適應(yīng)型知識(shí)分子 （accommodating intellectuals） 。
        3.霸權(quán)型知識(shí)分子 （hegemonic intellectuals） 。
        4.轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子 （transformative intellectuals） 。
    （二） 作為轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子的教師角色
三、對(duì)當(dāng)前教師角色的反思
    1.解放學(xué)生思想的啟迪者。
    2.打破文本權(quán)威的教學(xué)者。
    3.善于引導(dǎo)溝通的對(duì)話者。
    4.自由生態(tài)環(huán)境的維護(hù)者。
    5.成為課程潛力的激發(fā)者。
    6.擔(dān)當(dāng)跨越邊界的改革者。



本文編號(hào)：2932596