教育是阻斷貧困代際傳遞的重要手段,大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧提供了理念引領(lǐng)和技術(shù)支撐。以"大數(shù)據(jù)+教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)"為例,該系統(tǒng)以云錄播課程為平臺,運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過課前指導(dǎo)備課、課中點評技巧、課后改進(jìn)反思等"點對點"的幫扶方式,對貧困地區(qū)教師進(jìn)行科學(xué)化、精準(zhǔn)化、個性化與針對性幫扶,為促進(jìn)貧困地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。該系統(tǒng)不僅能通過完善的機(jī)制設(shè)計引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,還能通過大數(shù)據(jù)平臺追蹤教師的成長軌跡,通過被幫扶教師的教學(xué)反思激發(fā)其參與積極性,從而實現(xiàn)對教師的精準(zhǔn)幫扶�；谠撓到y(tǒng)的調(diào)查數(shù)據(jù)和深度訪談表明,系統(tǒng)運(yùn)行一年以來,不僅教師的教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變,教學(xué)技能明顯增強(qiáng),綜合素養(yǎng)明顯提升,學(xué)生的不良行為規(guī)范也得到矯正,學(xué)習(xí)成績更是大幅度提高。與此同時,實踐中仍凸顯出項目管理的科學(xué)化與精細(xì)化程度不夠、項目運(yùn)行的保障機(jī)制有待完善、教育幫扶的大數(shù)據(jù)收集與挖掘不足等困境,這些困境可以通過優(yōu)化頂層設(shè)計、健全保障機(jī)制、深度挖掘后臺大數(shù)據(jù)等舉措來改進(jìn)。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、研究緣起及意義
二、大數(shù)據(jù)思維下的教師精準(zhǔn)幫扶模式及特點
三、互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動的點對點幫扶調(diào)查
    1. 教師教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變
    2. 教師教學(xué)技能明顯提升
    3. 教師綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)
    4. 教師行為軌跡被精確定位
    5. 學(xué)生課堂上的不良行為習(xí)慣得到糾正
    6. 學(xué)生成績大幅度提升
四、教師精準(zhǔn)幫扶下的實踐困境
    1. 相關(guān)主體壓力較大
    2. 項目管理的科學(xué)化與精細(xì)化程度不夠
    3. 項目運(yùn)行的保障機(jī)制有待完善
    4. 幫扶大數(shù)據(jù)收集與挖掘不足
五、結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的教育精準(zhǔn)扶貧——以長順縣智慧教育扶貧項目為例[J]. 謝治菊.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019(01)
[2]當(dāng)“長順學(xué)生”遇到“貴陽老師” 用凌云方法破解壯“智”難題[J]. 鄂璠.  小康. 2018(19)
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[4]精準(zhǔn)扶貧視域下鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的困境與出路[J]. 俞建芬.  教育科學(xué)論壇. 2018(13)
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[7]以教師精準(zhǔn)培訓(xùn)推動教育精準(zhǔn)扶貧[J]. 陳恩倫,郭璨.  中國教育學(xué)刊. 2018(04)
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[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精準(zhǔn)扶貧新方式研究[J]. 王軍,吳海燕.  改革與戰(zhàn)略. 2016(12)
[10]義務(wù)教育教師績效獎金、教師激勵與學(xué)生成績[J]. 薛海平,王蓉.  教育研究. 2016(05)

博士論文
[1]新階段新疆農(nóng)村扶貧開發(fā)模式與對策研究[D]. 劉維忠.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010



本文編號：2925951