課程是課堂教學(xué)的主體要素,根據(jù)課堂教學(xué)改革的需要,教師應(yīng)該具備的課程意識有宏觀意識、生長意識、關(guān)系意識、整合意識和知識發(fā)現(xiàn)意識等。要形成這樣的課程意識,教師首先要以學(xué)生培養(yǎng)為導(dǎo)向,關(guān)注時代對教育的要求,形成合理的課程思想;其次,要堅持課堂教學(xué)改革的目標(biāo)導(dǎo)向,以目標(biāo)追求來推動教師課程理念的形成;再次,要基于教學(xué)效果提升形成合理的課程理解,明確課程的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義;最后,要理解學(xué)科屬性,形成相應(yīng)的課程思維。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019年23期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教師在課堂教學(xué)改革中應(yīng)該具備的課程意識
二、教師課程意識對課堂教學(xué)改革的重要影響
三、教師課程意識的培養(yǎng)策略
    （一）形成以學(xué)生培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程思想
    （二）建立以課堂改革為目標(biāo)導(dǎo)向的課程理念
    （三）建構(gòu)基于課堂教學(xué)效果提升的課程理解
    （四）培養(yǎng)基于學(xué)科屬性理解的課程思維


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從導(dǎo)學(xué)到問學(xué):課堂教學(xué)改革的新路向[J]. 侯玉瑩,焦強(qiáng)磊.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2017(02)
[2]我國課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)、困局與突破路徑[J]. 卜玉華.  教育研究. 2016(03)
[3]自由生態(tài):教師課程意識轉(zhuǎn)向的價值基礎(chǔ)[J]. 崔振成.  教育科學(xué)研究. 2016(02)
[4]扎實推進(jìn)課堂教學(xué)改革[J]. 謝和平.  中國大學(xué)教學(xué). 2016(01)
[5]深化課堂教學(xué)改革:基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在動力[J]. 朱衛(wèi)國.  江蘇教育研究. 2016(01)



本文編號：2925328