本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下的生成性教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 傳統(tǒng)教學(xué)一直是教師機械講、學(xué)生被動學(xué)的“預(yù)成式教學(xué)”。信息技術(shù)的教學(xué)引入也不過是從“人灌”變成了“電灌”�！邦A(yù)成”存在諸多弊端,教學(xué)需要尋找新的生長點�！吧伞本拖笠豢|曙光,照亮了新課程改革的方向,引領(lǐng)著信息化環(huán)境下的教學(xué)從“預(yù)成”走向“生成”,即由“預(yù)成式教學(xué)”向“生成性教學(xué)”轉(zhuǎn)變。然而,信息化環(huán)境下的生成性教學(xué)并不意味著對預(yù)成式教學(xué)現(xiàn)有成果的完全否定和放棄,而是在吸取其精華的基礎(chǔ)上揚長避短,是對預(yù)成式教學(xué)的一種修正和批判、一種革新和超越。盡管如此,這種轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰碚摵蛯嵺`的不斷探索與試驗。 基于此,筆者通過文獻調(diào)研、調(diào)查訪談、案例分析、行動研究等一系列研究方法,一方面通過對原有教育教學(xué)理論批判反思的基礎(chǔ)上,結(jié)合近年來新的研究成果,深入研究生成性課堂教學(xué)的實質(zhì),借助信息化環(huán)境給予教育的支撐,通過整合重構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)造,努力地構(gòu)建能夠指導(dǎo)實地課堂教學(xué)的新思想、新觀點;另一方面筆者積極地深入教學(xué)一線,了解實際情況,并結(jié)合自己的教學(xué)工作努力地進行實踐轉(zhuǎn)化與探索。隨著研究的深入和細化,理論探索—實踐轉(zhuǎn)化—再探索—再轉(zhuǎn)化……逐漸成為本課題研究的基調(diào),研究的主要內(nèi)容也逐漸明晰。 論文首先追溯前人關(guān)于教學(xué)生成思想的研究,并調(diào)查當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和實踐狀況。通過分析和輸理,筆者發(fā)現(xiàn),多數(shù)人對研究課題的相關(guān)概念并不清楚,有的甚至是誤解,對于信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的具體理念和實踐開展更是知之甚少,當(dāng)然還存在許多其他的問題。種種問題的存在要求我們必須對這些內(nèi)容作系統(tǒng)研究。 因此,接下來筆者引典據(jù)經(jīng),力求闡明生成、生成性教學(xué)和信息化環(huán)境下的生成性教學(xué)等相關(guān)術(shù)語的本質(zhì)內(nèi)涵。近而筆者進行信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的理念構(gòu)建,包括信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的目標(biāo)約定、資源應(yīng)用、過程把握和評價關(guān)注。然后介紹了信息化環(huán)境下開展生成性教學(xué)的條件和支持,即信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的實踐訴求,包括教與學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的重建,教學(xué)設(shè)計理念的更新和教師教學(xué)智慧的提升。為了更好地尋找實踐中存在的問題,筆者還對幾則典型案例進行了剖析。最后筆者對論文進行研究,并提出開展實踐工作的若干建議。
【關(guān)鍵詞】：信息化環(huán)境 生成 生成性教學(xué) 生成性教學(xué)資源
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-14
• 第一節(jié) 研究背景與研究追溯7-10
• 一、研究背景7-8
• 二、研究追溯8-10
• 第二節(jié) 現(xiàn)狀分析與課題提出10-12
• 一、理論研究10-11
• 二、實踐狀況11-12
• 三、課題提出12
• 第三節(jié) 研究方法與論文思路12-14
• 一、研究方法12-13
• 二、論文思路13-14
• 第二章 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的內(nèi)涵解析14-25
• 第一節(jié) “生成”意義釋解14-17
• 一、字面意義的“生成”14
• 二、哲學(xué)意義的“生成”14-15
• 三、心理學(xué)上的“生成”15-16
• 四、教學(xué)意義的“生成”16-17
• 第二節(jié) 生成性教學(xué)17-20
• 一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵17-18
• 二、生成性教學(xué)的特征18-20
• 第三節(jié) 信息化環(huán)境下的生成性教學(xué)20-25
• 一、信息化環(huán)境下生成性教學(xué)內(nèi)涵解析20-22
• 二、信息化環(huán)境下生成性教學(xué)屬性定位22-25
• 第三章 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的理念構(gòu)建25-43
• 第一節(jié) 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的目標(biāo)約定25-30
• 一、當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)存在缺陷25-27
• 二、信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)然27-28
• 三、信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的目標(biāo)制定策略28-30
• 第二節(jié) 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的資源應(yīng)用30-36
• 一、教學(xué)中的資源30-31
• 二、靜態(tài)教學(xué)資源應(yīng)用31-32
• 三、動態(tài)生成性教學(xué)資源32-36
• 第三節(jié) 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的過程把握36-40
• 一、信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的教學(xué)過程36-37
• 二、信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的過程機制37-39
• 三、信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的過程特征39-40
• 第四節(jié) 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的評價關(guān)注40-43
• 一、支架性評價40
• 二、生成性評價40-41
• 三、個性化評價41
• 四、情境性評價41-43
• 第四章 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的實踐訴求43-51
• 第一節(jié) 教與學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變43-45
• 一、教師教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變43-44
• 二、學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式轉(zhuǎn)變44-45
• 第二節(jié) 師生關(guān)系的重建45
• 一、解除教師控制45
• 二、師生共歷成長45
• 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計理念的更新45-49
• 一、從固化封閉到彈性開放46
• 二、從靜止不變到動態(tài)生成46-47
• 三、從惟獨教案到教案學(xué)案47-48
• 四、關(guān)注技術(shù)更關(guān)注學(xué)生48-49
• 第四節(jié) 教師教學(xué)智慧的提升49-51
• 一、教學(xué)智慧的內(nèi)涵49
• 二、教學(xué)智慧的提升49-51
• 第五章 信息化環(huán)境下生成性教學(xué)的案例分析51-57
• 第一節(jié) 設(shè)計案例對比51-54
• 案例一、《貨幣》51-52
• 案例二、《勾股定理》52-53
• 案例三、《走進西藏》53-54
• 第二節(jié) 教學(xué)片段賞析54-57
• 片段一、網(wǎng)絡(luò)教室里《土地的誓言》54
• 片段二、多媒體教室里《坐井觀天》54-55
• 片段三、多媒體教室里《圓柱體側(cè)面積的計算》55-57
• 第六章 論文研究總結(jié)與實踐建議57-61
• 第一節(jié) 論文研究總結(jié)57-58
• 第二節(jié) 實踐工作建議58-61
• 附錄:61-62
• 參考文獻62-65
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65-66
• 致謝66

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉潔;陳梅;田振清;;高中信息技術(shù)課程中使用Photoshop制作郵票的生成性教學(xué)設(shè)計[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年09期

  本文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境下的生成性教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：292449