20世紀(jì)80年代以來,教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的國際趨勢轉(zhuǎn)向教師實(shí)踐,帶動(dòng)國內(nèi)教師教育研究出現(xiàn)同樣的趨勢,產(chǎn)生出一大批有重要影響的研究成果。但國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展研究方面存在明顯不足與缺失,突出表現(xiàn)在對(duì)教師職業(yè)發(fā)展過程的規(guī)律性了解尚未取得突破性進(jìn)展。特別國內(nèi)研究,整體的系統(tǒng)性框架定位不清晰;研究取向局限于教師單一向度,缺少對(duì)學(xué)生方面及與其學(xué)習(xí)改進(jìn)關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的拓展和關(guān)注;研究品質(zhì)在層級(jí)方面還顯不足。推進(jìn)教師專業(yè)化向深層轉(zhuǎn)向中,應(yīng)該以研究教師獨(dú)有的職業(yè)知識(shí)為取向,著眼于教師專業(yè)化與學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的關(guān)聯(lián)性和整體系統(tǒng)性研究,并要與教師培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019年10期 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教師專業(yè)化向深層轉(zhuǎn)向的國內(nèi)外趨勢
    （一）國際研究整體向探尋教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律轉(zhuǎn)向
        1．教師專業(yè)發(fā)展研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教師實(shí)踐。
        2．教師專業(yè)成長與學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)關(guān)聯(lián)的研究。
    （二）國內(nèi)研究在多元廣角度下重心整體下移
        1. 實(shí)踐知識(shí)理論的創(chuàng)新研究和再發(fā)展。
        2. 國際教師實(shí)踐知識(shí)理論的本土化運(yùn)用和體現(xiàn)。
        3.“緘默知識(shí)”或說“個(gè)人知識(shí)”的本土運(yùn)用和發(fā)展。
        4. 其它相關(guān)研究。
二、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與反思
    （一）失于研究體系的整體架構(gòu)
    （二）失于研究取向的橫向突破
    （三）失于研究品質(zhì)的縱向提升
三、我國新時(shí)代教師專業(yè)化研究推進(jìn)策略建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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