學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一切積極和消極的情緒體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極情緒有利于維護(hù)其身心健康,提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。中學(xué)生付出—回報(bào)失衡即學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到的高付出低回報(bào)的失衡感,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力源,在學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的發(fā)展起著一定的作用。同時(shí),逆境信念作為一種逆境的認(rèn)知,與學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒也存在十分重要的關(guān)系。而中學(xué)生各項(xiàng)心理品質(zhì)的發(fā)展處于相對(duì)敏感和波動(dòng)時(shí)期。因此研究中學(xué)生付出—回報(bào)失衡與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系,能夠改善學(xué)生的付出—回報(bào)失衡感從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒的發(fā)展。同時(shí)深入探討逆境信念在其中的作用機(jī)制,有助于提高中學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng),尋找更加具有可操作性的干預(yù)手段提高學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)。研究選取安徽省宣城市一所高中、一所初中,肥東縣一所完全中學(xué)1257名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用Fukuda改編、Li Jian翻譯的《付出—回報(bào)失衡量表(中學(xué)生版)》、Shek編制的《中國(guó)文化逆境信念量表》以及俞國(guó)良編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》探究中學(xué)生付出—回報(bào)失衡與學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系及作用機(jī)制。研究結(jié)論如下:1.中學(xué)生總體處于付出—回報(bào)失衡狀態(tài);中學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒要... 

【文章來(lái)源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 學(xué)業(yè)情緒的概念
        2.1.2 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡的概念
        2.1.3 逆境信念的概念
    2.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        2.2.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)量研究
        2.2.2 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡、學(xué)業(yè)情緒與逆境信念的相關(guān)研究
    2.3 現(xiàn)有研究的不足
    2.4 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    2.5 研究假設(shè)
3 研究方法
    3.1 被試
    3.2 測(cè)量工具
        3.2.1 學(xué)業(yè)情緒量表
        3.2.2 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡量表
        3.2.3 逆境信念量表
    3.3 數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    4.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀分析
        4.2.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒各分問(wèn)卷相關(guān)分析
        4.2.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的性別差異
        4.2.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的年級(jí)差異
    4.3 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡的現(xiàn)狀分析
        4.3.1 中學(xué)生在付出—回報(bào)失衡的各維度相關(guān)分析
        4.3.2 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡的性別差異
        4.3.3 中學(xué)生在付出—回報(bào)失衡的年級(jí)比較
    4.4 中學(xué)生逆境信念的現(xiàn)狀分析
        4.4.1 中學(xué)生逆境信念各維度相關(guān)分析
        4.4.2 中學(xué)生逆境信念的性別差異
        4.4.3 中學(xué)生逆境信念在年級(jí)上的差異分析
    4.5 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡、逆境信念和學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)分析
    4.6 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒對(duì)付出—回報(bào)失衡、過(guò)度投入、逆境信念的回歸分析
        4.6.1 中學(xué)生逆境信念對(duì)付出—回報(bào)失衡的回歸分析
        4.6.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒對(duì)付出—回報(bào)失衡、逆境信念的回歸分析
        4.6.3 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡比對(duì)過(guò)度投入的回歸分析
    4.7 中學(xué)生逆境信念的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.7.1 逆境信念在中學(xué)生付出—回報(bào)失衡與積極學(xué)業(yè)情緒之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.7.2 逆境信念在中學(xué)生付出—回報(bào)失衡與消極學(xué)業(yè)情緒之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
5 討論
    5.1 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡、逆境信念及學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)
        5.1.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)
        5.1.2 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡的特點(diǎn)
        5.1.3 中學(xué)生逆境信念的特點(diǎn)
    5.2 中學(xué)生付出—回報(bào)失衡、逆境信念對(duì)學(xué)業(yè)情緒的預(yù)測(cè)
    5.3 逆境信念在中學(xué)生付出—回報(bào)失衡與學(xué)業(yè)情緒之間的中介效應(yīng)分析
        5.3.1 逆境信念在中學(xué)生付出—回報(bào)失衡與積極學(xué)業(yè)情緒之間的中介作用
        5.3.2 逆境信念在中學(xué)生付出—回報(bào)失衡與消極學(xué)業(yè)情緒之間的中介作用
6 結(jié)論與建議
    6.1 本研究的主要結(jié)論
    6.2 對(duì)策與建議
        6.2.1 有針對(duì)性地培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)業(yè)情緒
        6.2.2 重視中學(xué)生的付出—回報(bào)失衡狀態(tài)檢測(cè)與預(yù)防
        6.2.3 采取針對(duì)性的具體干預(yù)措施,提高中學(xué)生逆境信念的意識(shí)
    6.3 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附：攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的科研論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]親子親合、逆境信念與農(nóng)村留守兒童積極/消極情緒的關(guān)系[J]. 趙景欣,欒斐斐,孫萍,徐婷婷,劉霞.  心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[2]學(xué)校氛圍與初中生學(xué)業(yè)成就:學(xué)業(yè)情緒的中介和未來(lái)取向的調(diào)節(jié)作用[J]. 李文桃,劉學(xué)蘭,喻承甫,張彩霞,葉佩玨.  心理發(fā)展與教育. 2017(02)
[3]付出-回饋失衡工作壓力理論的遷移、拓展與展望[J]. 楚克群,宋國(guó)萍.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(02)
[4]學(xué)習(xí)的付出-回饋失衡評(píng)價(jià)量表的修訂[J]. 楚克群,王志卉,馬超超,宋國(guó)萍.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2015(11)
[5]鋼鐵企業(yè)工人心理資本在付出回報(bào)失衡、超負(fù)荷與工作倦怠關(guān)系中的調(diào)節(jié)與中介作用[J]. 王曉晰,劉利,沈雪,王姝,王子月.  中國(guó)醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(07)
[6]逆境信念與農(nóng)村貧困大學(xué)生孤獨(dú)感:自尊的中介作用[J]. 蒙麗楊.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(02)
[7]農(nóng)村留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)支持逆境信念與孤獨(dú)感的相關(guān)性[J]. 謝其利.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2015(01)
[8]中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀及其對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響的研究[J]. 劉在花,趙金娥.  中國(guó)特殊教育. 2014(05)
[9]養(yǎng)育者支持、逆境信念與農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的關(guān)系[J]. 張莉,王乾宇,趙景欣.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2014(02)
[10]學(xué)習(xí)價(jià)值觀對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響:學(xué)習(xí)樂(lè)觀的中介作用[J]. 劉在花.  中國(guó)特殊教育. 2014(02)

碩士論文
[1]初中生父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究[D]. 常晶晶.河北大學(xué) 2017
[2]隔代親合與農(nóng)村留守青少年的抑郁、生活滿意度：逆境信念的中介作用[D]. 孫萍.山東師范大學(xué) 2017
[3]高中生學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究[D]. 楊浩.南昌大學(xué) 2017
[4]親子親合、逆境信念與農(nóng)村留守兒童積極/消極情緒的關(guān)系[D]. 徐婷婷.山東師范大學(xué) 2016
[5]高中生父母教養(yǎng)方式、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 張平.長(zhǎng)江大學(xué) 2016
[6]初中生學(xué)業(yè)情緒與親子溝通、自我價(jià)值感以及關(guān)系研究[D]. 徐丹璐.天津師范大學(xué) 2015
[7]教師肢體語(yǔ)言對(duì)初中生情緒及學(xué)業(yè)情緒影響的研究[D]. 張慧.河北師范大學(xué) 2014
[8]初一、初二學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)壓力的現(xiàn)狀、關(guān)系及對(duì)策[D]. 趙曉旭.天津師范大學(xué) 2013
[9]大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延與付出—回報(bào)不平衡、行為抑制/激活系統(tǒng)的關(guān)系研究[D]. 石悅.電子科技大學(xué) 2013
[10]教師差別行為與中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D]. 王鑫.陜西師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2917082