教師的教材使用決定了教材價值的實現(xiàn)。課程改革中有關(guān)"教教材"與"用教材教"的持久論爭及由此帶來的實踐困惑有待消解。教材使用的兩種研究視角——"課程視角—層級說"與"教學視角—互動說"雖有內(nèi)涵差異,但共同致力于通過教材使用將學科專家建構(gòu)的學科轉(zhuǎn)化為兒童的學科。在整合上述兩種研究視角的基礎(chǔ)上,教材使用的基本邏輯超越"教教材"與"用教材教"之爭,指向多重轉(zhuǎn)化中的互動過程。最終,教材使用通過教材的再開發(fā)走向教材的持續(xù)優(yōu)化,教材意義的實現(xiàn)因而離不開其使用邏輯。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2019年06期 第69-74頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2910478