朝鮮族作為我國東北部的跨境民族,縱觀通用語言背景中的朝鮮族初中生現(xiàn)狀,由于所處地域不同,民族文化資源不同,因此,比母語背景下的朝鮮族學(xué)生更易出現(xiàn)本民族認(rèn)知上的混亂,而認(rèn)知問題容易影響民族認(rèn)同的整體水平,在環(huán)境和信息等領(lǐng)域的個(gè)體投入和調(diào)節(jié)的要求更高。由此,本研究以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力為中心對民族認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行分析,通過民族認(rèn)同的兩個(gè)維度及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力三個(gè)維度進(jìn)行分析,為通用語言背景下朝鮮族初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與提升民族認(rèn)同的相關(guān)性提出理論依據(jù)。基于此,本研究以吉林市朝鮮族179名初中生和延吉市朝鮮族629名初中生為被試,通過張積家教授編制的民族認(rèn)同感問卷和Timothy J.Cleary基于少數(shù)族裔高中編制的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力問卷,調(diào)查了解通用語言背景下,朝鮮族初中生民族認(rèn)同與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀,分析討論民族認(rèn)同與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力在性別、年級等變量上的差異及各變量之間的相關(guān)。通過研究,得出以下結(jié)論:1.通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同及其維度處于中等偏上水平,本民族認(rèn)同高于他民族認(rèn)同。通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同及其維度得分低于母語背景下朝鮮族初中生,其中民族認(rèn)同和他民族認(rèn)... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 民族認(rèn)同的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法和假設(shè)
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究假設(shè)
    1.5 相關(guān)概念界定
        1.5.1 通用語言
        1.5.2 民族認(rèn)同
        1.5.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 民族認(rèn)同的理論
    2.2 第二語言習(xí)得理論
    2.3 埃里克森人格發(fā)展八階段理論
    2.4 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三章 通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
        3.2.1 民族認(rèn)同問卷
        3.2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力問卷
    3.3 研究過裎
第四章 研究結(jié)果
    4.1 通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同的研究結(jié)果
        4.1.1 通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同的總體現(xiàn)狀
        4.1.2 通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同人口學(xué)變量上的差異比較
    4.2 通用語言背景下朝鮮族初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)果
        4.2.1 通用語言背景下朝鮮族初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的總體現(xiàn)狀
        4.2.2 通用語言背景下朝鮮族初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力人口學(xué)變量上的差異比較
    4.3 通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)分析
        4.3.1 相關(guān)分析
        4.3.2 回歸分析
第五章 分析與討論
    5.1 通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同的分析與討論
    5.2 通用語言背景下朝鮮族初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的分析與討論
    5.3 通用語言背景下朝鮮族初中生民族認(rèn)同與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)分析與討論
    5.4 通用語言背景下朝鮮族初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與民族認(rèn)同的回歸分析與討論
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]朝鮮族留守兒童自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究[J]. 嚴(yán)秀英,金粉如.  民族教育研究. 2017(03)
[2]民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)對少數(shù)民族學(xué)生中華民族認(rèn)同及族際交往的影響[J]. 尹可麗,張敏,張積家.  民族教育研究. 2016(03)
[3]民族教育在我國“多元一體”文化格局行程中的作用——基于朝鮮族青少年民族文化心理發(fā)展的特點(diǎn)[J]. 嚴(yán)秀英,張樂,高渴欣.  民族高等教育研究. 2015(01)
[4]民族認(rèn)同與國家認(rèn)同的關(guān)系及其統(tǒng)一路徑研究[J]. 王樂.  中共四川省委省級機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào). 2014(01)
[5]小學(xué)至高中階段學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點(diǎn)[J]. 蘇丹,宋娟,方平.  心理與行為研究. 2013(04)
[6]少數(shù)民族青少年民族認(rèn)同、自尊與心理健康關(guān)系[J]. 趙燕,韋磐石.  興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(02)
[7]民族文化心理概念辨析——兼論民族心理學(xué)學(xué)科特性的顯現(xiàn)[J]. 查明華.  廣西民族研究. 2012(01)
[8]民族認(rèn)同的概念、測量及研究述評[J]. 張艷紅,佐斌.  心理科學(xué). 2012(02)
[9]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展與趨勢[J]. 路海東,張麗娜.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(06)
[10]大學(xué)生心理資本、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)成就關(guān)系研究[J]. 王雁飛,李云健,黃悅新.  高教探索. 2011(06)

碩士論文
[1]基于信息貧困視野的青少年信息行為研究[D]. 王潔瑾.東北師范大學(xué) 2015
[2]內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢大學(xué)生民族認(rèn)同比較研究[D]. 夏宇航.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[3]朝鮮族大學(xué)生民族認(rèn)同與自尊、心理幸福感的關(guān)系研究[D]. 石曉帆.延邊大學(xué) 2011
[4]蒙古族中學(xué)生民族認(rèn)同調(diào)查研究[D]. 李海東.河北大學(xué) 2010
[5]延邊朝鮮族高中生民族認(rèn)同狀況及其影響因素的研究[D]. 安玉杰.延邊大學(xué) 2010
[6]民族學(xué)校學(xué)生的國家認(rèn)同與民族認(rèn)同的建構(gòu)[D]. 趙北揚(yáng).中央民族大學(xué) 2010
[7]朝鮮族大學(xué)生民族認(rèn)同、文化適應(yīng)與心理健康的關(guān)系研究[D]. 于輝.延邊大學(xué) 2008
[8]漢族、土族、回族中學(xué)生的民族認(rèn)同與主觀幸福感關(guān)系的跨文化研究[D]. 劉顯翠.西北師范大學(xué) 2008
[9]中國11至20歲青少年的民族認(rèn)同及其發(fā)展[D]. 秦向榮.華中師范大學(xué) 2005
[10]中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 曲苒.陜西師范大學(xué) 2004



本文編號：2902980