基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革,新課程課堂教學改革的健康發(fā)展必須處理好以下八對關系:一,從教學目標的角度講,要處理好知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的關系;二,從教學內(nèi)容的角度講,要處理好教科書與課程資源的關系;三,從教學關系的角度講,要處理好學生自主學習與教師指導教學的關系;四,從學與學關系的角度講,要處理好個體獨立學習與小組合作學習的關系;五,從學生獲得知識的角度講,要處理好接受學習與探究學習的關系;六,從教學運行機制的角度講,要處理好預設與生成的關系;七,從教學手段的角度講,要處理好信息技術與學科教學的關系;八,從教學追求的角度講,要處理好有效性與道德性的關系。
【文章目錄】：
一、教學目標的角度:要處理好三維目標的內(nèi)在關系 （知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的關系）
    （一） 強調三維目標并不意味著否定“雙基”
    （二） 正確處理知識和技能與過程和方法的關系
    （三） 關注情感、態(tài)度和價值觀
二、教學內(nèi)容的角度:要處理好教科書與課程資源的關系
    （一） 狹義教學及其弊端
    （二） 廣義教學及其反思
三、教學關系的角度:要處理好教師指導與學生自主的關系
    （一） 自主學習的內(nèi)涵和教學意蘊
        1. 自主學習的內(nèi)涵和特性
        2. 自主學習的教學意蘊和教學要求
    （二） 自主學習的問題與反思
    （三） 自主學習與教師指導的關系
四、學與學關系的角度:要處理好個體獨立學習與小組合作學習的關系
    （一） 合作學習的理念和教學意蘊
        1. 合作學習的理念
        2. 合作學習的教學意蘊
    （二） 合作學習的問題反思
    （三） 合作學習與個體學習的關系
        1. 合作與競爭
        2. 合作與獨立
        3. 教師和學生
五、學生獲得知識的角度:要處理好接受學習與探究學習的關系
    （一） 探究學習的本質屬性和教學意蘊
        1. 探究學習的本質屬性
        2. 探究學習的教學意蘊
    （二） 探究學習的問題反思
    （三） 探究學習與接受學習的關系
六、教學運行機制的角度:要處理好預設與生成的關系
    （一） 教學中的預設及其反思
    （二） 教學中的生成及其反思
    （三） 預設與生成的關系及其表現(xiàn)
七、教學手段的角度:要處理好信息技術與學科教學的關系
八、教學追求的角度:要處理好有效性與道德性的關系

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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【二級參考文獻】

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本文編號：2890048