校園暴力的實施方式一般以欺凌為主,欺凌是指強勢對弱勢個體所故意且持續(xù)實施的攻擊行為,而攻擊行為則是由個體的攻擊性所引起。根據(jù)挫折—攻擊理論,挫折會直接引發(fā)個體的攻擊性。但隨著學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),挫折能否成功誘發(fā)個體攻擊性,不僅與環(huán)境有關(guān),也與自身的認(rèn)知有關(guān),歸因方式是屬于個體認(rèn)知方式的一種。挫折是個人生活中不可避免要經(jīng)歷的,青少年階段由于身心發(fā)展不平衡,個體的行為想法很容易受到外界因素的影響。因而,對青少年攻擊性進(jìn)行研究時不僅要考慮外界的環(huán)境因素,也要考慮個體的歸因方式。本研究通過實驗法創(chuàng)設(shè)挫折情境,探索歸因方式對個體內(nèi)隱攻擊性和外顯攻擊性的影響,并根據(jù)研究結(jié)果提出有效的歸因訓(xùn)練方案進(jìn)而對個體的攻擊性進(jìn)行干預(yù)。本研究不僅能為現(xiàn)有理論提供實證性的證據(jù),也能通過干預(yù)可控的因素為校園暴力提供有效的解決方案。采用單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗、Buss—Perry外顯攻擊量表、多維—多向歸因量表、自編挫折情境程序、自編團(tuán)體輔導(dǎo)方案開展研究。包括兩個內(nèi)容,研究一主要開展對挫折情境下歸因方式對個體的外顯攻擊性和內(nèi)隱攻擊性的影響研究。采用2(有無挫折:無挫折情境、有挫折情境)*2(歸因方式:外歸因、內(nèi)歸因)混合實驗設(shè)計,因變量為外顯攻擊性和內(nèi)隱攻擊性;研究二驗證歸因訓(xùn)練能否有效的降低個體的攻擊性。基于挫折—攻擊理論、韋納歸因理論、團(tuán)體輔導(dǎo)理論等,自編歸因訓(xùn)練的干預(yù)方案,采用實驗組對照組前后測實驗設(shè)計進(jìn)行研究。研究結(jié)果顯示,挫折情境創(chuàng)設(shè)表明個體在經(jīng)歷挫折情境后,積極情緒顯著下降,消極情緒顯著增加,提示挫折情境的設(shè)置是有效的。研究一結(jié)果表明,挫折情境主效應(yīng)顯著(p0.05),挫折情境與歸因方式的交互作用顯著(p0.05)。簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn):內(nèi)歸因者在挫折情境下外顯攻擊性變化顯著(p0.001),外歸因者在挫折情境下外顯攻擊性變化不顯著,但內(nèi)歸因者外顯攻擊性的值還是低于外歸因者的外顯攻擊性。挫折情境下個體的內(nèi)隱攻擊性高于非挫折情境,外歸因在挫折情境下內(nèi)隱攻擊性變化顯著(p0.001);內(nèi)歸因者在挫折情境下的內(nèi)隱攻擊性變化不顯著。研究二的結(jié)果表明,個體的歸因方式發(fā)生了顯著的改變,實驗組1內(nèi)隱攻擊性發(fā)生顯著下降,而實驗組2外顯攻擊性沒有發(fā)生變化。挫折情境會影響個體的內(nèi)隱攻擊性和外顯攻擊性。在挫折情境下,內(nèi)歸因者外顯攻擊性更易激發(fā),外歸因者外顯攻擊性并不會發(fā)生顯著的變化,但外歸因者外顯攻擊性始終高于內(nèi)歸因者外顯攻擊性;外歸因者內(nèi)隱攻擊性在挫折情境下更易激發(fā)出來,而內(nèi)歸因者內(nèi)隱攻擊性在挫折情境下并不會有顯著的變化。歸因訓(xùn)練能有效降低個體的內(nèi)隱攻擊性,但對個體的外顯攻擊性沒有顯著的影響,從而驗證內(nèi)隱攻擊性和外顯攻擊性是分離的,兩者都是符合GAM模型,即受到挫折和歸因方式的影響。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 挫折和挫折情境
        2.1.2 歸因方式
        2.1.3 攻擊性
    2.2 相關(guān)研究
        2.2.1 有關(guān)攻擊行為研究的理論認(rèn)識
        2.2.2 研究現(xiàn)狀
    2.3 問題提出
    2.4 研究假設(shè)
    2.5 研究意義
3 研究設(shè)計
    3.1 研究目的
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究方法
4 研究一挫折情境下歸因方式對攻擊性的影響研究
    4.1 挫折情境的創(chuàng)設(shè)
        4.1.1 實驗?zāi)康?br>        4.1.2 選取對象
        4.1.3 測量工具
        4.1.4 實驗設(shè)計
        4.1.5 實驗結(jié)果
    4.2 挫折情境下歸因方式對攻擊性的影響
        4.2.1 研究目的
        4.2.2 被試選取
        4.2.3 研究工具
        4.2.4 研究設(shè)計
        4.2.5 研究結(jié)果
        4.2.6 討論
5 研究二歸因訓(xùn)練對青少年攻擊性的干預(yù)
    5.1 研究目的
    5.2 研究工具
        5.2.1 測量工具
        5.2.2 歸因訓(xùn)練方案
    5.3 研究設(shè)計
    5.4 研究結(jié)果
        5.4.1 實驗組對照組前測數(shù)據(jù)結(jié)果
        5.4.2 實驗組與對照組干預(yù)后數(shù)據(jù)結(jié)果
        5.4.3 實驗組與對照組后測數(shù)據(jù)結(jié)果
        5.4.4 實驗組成員反饋匯總
    5.5 討論
        5.5.1 歸因訓(xùn)練的效果分析
        5.5.2 對挫折情境下內(nèi)隱攻擊性影響的效果分析
        5.5.3 對挫折情境下外顯攻擊性影響的效果分析
        5.5.4 總分析
6 結(jié)論
7 教育建議
8 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝

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本文編號：2889423