本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生積極特質(zhì)結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析及影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 積極特質(zhì)是一種積極的心理品質(zhì),是人性的優(yōu)點(diǎn),是個(gè)體核心的人格特質(zhì)和個(gè)性特質(zhì),積極心理學(xué)認(rèn)為,人類的積極特質(zhì)是人類賴以生存與發(fā)展的核心要素。越來越多的研究發(fā)現(xiàn),人性中的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)抗心理疾病重要的調(diào)節(jié)與緩沖器。開發(fā)與培養(yǎng)人性的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)人的健康成長,已成為當(dāng)代心理學(xué)知識(shí)新的增長點(diǎn)與興奮點(diǎn)。因此對(duì)積極特質(zhì)結(jié)構(gòu)及其影響因素的研究具有重要意義。 論文第一部分介紹積極特質(zhì)的理論研究與文獻(xiàn)綜述。第二部分陳述了本研究的問題、意義以及總體研究思路。第三部分為實(shí)證研究,由以下二個(gè)分項(xiàng)研究構(gòu)成: 研究一通過集體訪談和個(gè)別訪談,獲得了35名大學(xué)生對(duì)積極特質(zhì)行為特征的描述,對(duì)其作定性分析和語義編碼,并結(jié)合文獻(xiàn)構(gòu)建出大學(xué)生積極特質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型。 研究二在研究一的基礎(chǔ)上,編制出230個(gè)項(xiàng)目的初始問卷,對(duì)500名大學(xué)生的初測(cè)結(jié)果分析后,形成了188個(gè)項(xiàng)目的正式問卷。然后對(duì)1760名大學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果表明,大學(xué)生積極特質(zhì)存在一個(gè)由好奇心,判斷力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)造性、勇氣、仁慈、領(lǐng)導(dǎo)力等因子組成的二階結(jié)構(gòu)。同時(shí)進(jìn)一步分析了大學(xué)生積極特質(zhì)的影響因素。性別、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、文史類與理工類專業(yè)、城市與農(nóng)村生源、民主型與專制型的父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的積極特質(zhì)均有影響,其中父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生積極特質(zhì)的影響最大。 自編大學(xué)生積極特質(zhì)行為評(píng)定問卷有較好的信度和效度。 論文第四、五部分對(duì)研究結(jié)果做了討論和總結(jié),指出本研究存在的不足及未來研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 積極特質(zhì) 結(jié)構(gòu) 驗(yàn)證性因素 分析
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1 理論研究9-14
• 1.1 積極特質(zhì)的定義9
• 1.2 積極特質(zhì)的界定9-11
• 1.3 積極特質(zhì)的研究11-12
• 1.4 積極特質(zhì)的研究現(xiàn)狀12-14
• 2 本研究的總體思路、研究的問題與研究意義14-16
• 2.1 研究的總體思路14-15
• 2.2 研究的基本問題與本研究的意義15-16
• 2.2.1 研究的基本問題15
• 2.2.2 本研究的意義15-16
• 3 實(shí)證研究16-53
• 3.1 大學(xué)生積極特質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)--結(jié)構(gòu)模型的建立16-22
• 3.1.1 研究目的16
• 3.1.2 研究方法與程序16-22
• 3.2 大學(xué)生積極特質(zhì)行為評(píng)定問卷的編制與驗(yàn)證22-25
• 3.2.1 研究目的22
• 3.2.2 研究方法和過程22-25
• 3.3 研究結(jié)果25-43
• 3.3.1 信度檢驗(yàn)25-29
• 3.3.2 效度檢驗(yàn)29-31
• 3.3.3 驗(yàn)證性因素分析31-43
• 3.4 大學(xué)生積極特質(zhì)行為評(píng)定問卷的實(shí)證性研究43-53
• 3.4.1 性別差異43-44
• 3.4.2 專業(yè)的差異44
• 3.4.3 非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女的差異44-45
• 3.4.4 生源地差異45-49
• 3.4.5 父母教養(yǎng)方式的差異49-53
• 4 討論53-58
• 4.1 關(guān)于大學(xué)生積極特質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容53-54
• 4.2 關(guān)于大學(xué)生積極特質(zhì)行為評(píng)定問卷54
• 4.2.1 關(guān)于大學(xué)生積極特質(zhì)行為評(píng)定問卷的信度54
• 4.2.2 關(guān)于大學(xué)生積極特質(zhì)行為評(píng)定問卷的效度54
• 4.3 關(guān)于實(shí)證性研究—大學(xué)生積極特質(zhì)影響因素的分析54-57
• 4.3.1 性別差異54-55
• 4.3.2 專業(yè)差異55
• 4.3.3 非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女的差異55-56
• 4.3.4 生源地差異56
• 4.3.5 父母教養(yǎng)方式的差異56-57
• 4.4 關(guān)于本研究的不足及后期的研究設(shè)想57-58
• 5 結(jié)論58-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-73
• 致謝73-74
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單74

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