積極心理品質(zhì)作為一種品質(zhì),具有一定的穩(wěn)定性,處在成長關(guān)鍵期的初中生的積極心理品質(zhì)不但具有穩(wěn)定性、還具有極強(qiáng)的可塑性。國內(nèi)外對于積極心理品質(zhì)的成分的較為成熟的研究有:5C模型、品格優(yōu)勢模型、發(fā)展資源模型、目標(biāo)生活技能模型/4-H模型、以及中國青少年積極品質(zhì)本土化模型。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)技術(shù),通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員組成的規(guī)模、特性、輔導(dǎo)的主題等方面能動地進(jìn)行干預(yù),以期改善成員的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)、人際交往能力、情緒管理能力、心理彈性等,促進(jìn)成員的自我意識和人格等方面的發(fā)展,提高成員的幸福指數(shù)。運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)這項(xiàng)技術(shù)來培養(yǎng)青少年積極品質(zhì)的研究還不夠成熟。本研究旨在通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)提高初中生的積極心理品質(zhì)水平,豐富積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑,也意在推廣團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù),響應(yīng)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中的理念:使心理健康課程避免學(xué)科化傾向,促進(jìn)心理健康教育多樣化發(fā)展。研究工具采用中國科學(xué)院心理研究所官群、孟萬金編制的《中學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》。采用量化研究法、文獻(xiàn)法等研究方法開展研究:使用《中學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》測試初二年級的學(xué)生,后進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員招募并選擇自愿報(bào)名者14人成為干預(yù)組,根據(jù)前測得分情況、性別、生源地、年齡等變量篩選出14名具有同質(zhì)性的成員構(gòu)成對照組。干預(yù)組每周日進(jìn)行一次為時(shí)1.5小時(shí)、持續(xù)8周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。對照組不進(jìn)行任何干預(yù)。分別在前測結(jié)束8周之后和16周之后對干預(yù)組和對照組使用《中學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》進(jìn)行后測和追蹤后測取得量表得分?jǐn)?shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:1、經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),干預(yù)組和對照組前測的數(shù)據(jù)分析表明同質(zhì)。)2、經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),干預(yù)組和對照組后測結(jié)果存在顯著差異,干預(yù)組的積極心理品質(zhì)得分顯著高于對照組。3、經(jīng)過配對樣本T檢驗(yàn),干預(yù)組的積極心理品質(zhì)前測結(jié)果與后測結(jié)果存在顯著差異且異常顯著,說明經(jīng)過團(tuán)體心理輔導(dǎo)后,積極心理品質(zhì)得分顯著提高。4、2個(gè)月之后的追蹤測數(shù)據(jù)表明,干預(yù)組的積極心理品質(zhì)水平依然與前測存在顯著的差異,總分、公正與節(jié)制維度差異異常顯著。追蹤后測與后測不存在顯著差異,說明團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有持久性,5、對照組的追蹤測數(shù)據(jù)與前測數(shù)據(jù)差異不顯著。后測數(shù)據(jù)各維度均無顯著差異。由此得出結(jié)論:對照組成員在4個(gè)月內(nèi)積極心理品質(zhì)的變化量和干預(yù)組成員積極心理品質(zhì)的變化量差異顯著,說明團(tuán)體心理輔導(dǎo)使得干預(yù)組的積極心理品質(zhì)顯著提高,并且在干預(yù)結(jié)束兩個(gè)月之后提高的水平依然保持,效果持久。
【學(xué)位單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G448
【部分圖文】：

單元反饋問卷體現(xiàn)了成員對每一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的滿意程度與其能動的接受情況，從圖 3-1 中的數(shù)據(jù)可以看出每位成員對團(tuán)體心理輔導(dǎo)的滿意情況的總體評價(jià)水平較高，平均水平較高，說明團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)合理，效果好。第一題“我能在這次團(tuán)體中向人表達(dá)我的看法”的得分均值從第一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)到第八次結(jié)束輔導(dǎo)呈現(xiàn)波浪式上升的趨勢，這一題目的內(nèi)容也從一定程度上反映出團(tuán)體成員的參與度的變化趨勢是總體上升的。第二題“我喜歡這次團(tuán)體活動”可以反映出成員對團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的認(rèn)可程度，這一題目的得分均分也呈現(xiàn)出上升趨勢，且得分均分總體水平較高，說明成員對團(tuán)體的信任感在提高，也在不斷地融入團(tuán)體之中。第三題“我覺得在這次團(tuán)體活動中學(xué)會了更加關(guān)懷別人”這一題在一定程度上可以反映出團(tuán)體成員之間關(guān)系的建立狀況。這一題的得分均值總體較高，但是不夠穩(wěn)定，這說明團(tuán)體成員關(guān)系的建立狀況總體較好，但是不能持續(xù)好的關(guān)系，這也是值得團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者深思的，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行的過程中的引導(dǎo)不夠。第四題“我對自己越來越了解了”，這一題目反映的是團(tuán)體成員的主觀感受，在團(tuán)體中自我意識的發(fā)展?fàn)顩r。這一題目的得分均值在第四次至第七次團(tuán)體輔導(dǎo)中沒有變化，在最后一次告別團(tuán)體中得分上升，原因可能是領(lǐng)導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用體經(jīng)驗(yàn)很有意義”這一題目能非常直觀的反映出成員對團(tuán)體輔導(dǎo)的有效性評價(jià)這一題目的得分均分從第一次團(tuán)輔開始就呈現(xiàn)較高值，比較第一次團(tuán)體輔導(dǎo)和最后一次團(tuán)體輔導(dǎo)的得分情況也有很大提升。說明成員對每一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)都是認(rèn)可的，認(rèn)為有意義有價(jià)值。第八題“我覺得這次聚會大家相互信任并且彼此坦誠”,這一題目的得分均值幾乎呈現(xiàn)直線上升的趨勢，反映出團(tuán)體接納程度、安全感的建立狀況和人際關(guān)系的不斷提升的過程，也能動地、真實(shí)地反映出團(tuán)體成員的心理歷程。第十題“我喜歡領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式”這一題目反映的是團(tuán)體成員對領(lǐng)導(dǎo)者的評價(jià)，這一題目在第六次的得分均分中出現(xiàn)了滿分，除去第六次第一次至第八次的得分均分呈現(xiàn)上升趨勢，這也反映出成員對領(lǐng)導(dǎo)者的評價(jià)較高認(rèn)同感較強(qiáng)。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2837696