【摘要】：在線學習平臺為高校的教育教學帶來了變革,高校教學模式逐漸由傳統(tǒng)講授式課堂向翻轉課堂轉變,教學目標逐步由整體提高向個性化提高轉變。基于在線學習平臺開展的線上教學中,教師無法實時監(jiān)管學習者的學習狀態(tài),無法開展有針對性的教學,要求學習者有很強的自學能力,學習風險較大。如何有效解決上述問題,成為現(xiàn)代教育領域的關注熱點。通過對傳統(tǒng)教學支撐平臺的研究,發(fā)現(xiàn)大多平臺著眼于業(yè)務功能,數(shù)據(jù)服務相對弱化,平臺對于學習過程中的行為數(shù)據(jù)支持粒度不夠細,忽視了學習者的過程性的過程特征,重視群體的分析,輕視個體的分析。因此,傳統(tǒng)教學支撐平臺已經(jīng)不能滿足數(shù)據(jù)意識逐漸增強地教師的教學需求。為了滿足現(xiàn)今的混合式教學需求,本文提出了基于云課堂平臺的數(shù)據(jù)服務的設計。該平臺中用戶既是數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者,也是數(shù)據(jù)服務的消費者。平臺為用戶提供健全的業(yè)務功能與優(yōu)質的數(shù)據(jù)服務,提高教師的數(shù)據(jù)意識,將學習者的學習過程實時呈現(xiàn),便于教師開展有針對性的教學干預。本文的研究工作主要為以下幾個部分:首先,分析了在教育教學不斷變化地過程中,傳統(tǒng)教學支撐平臺的現(xiàn)狀,闡述了基于云課堂平臺的數(shù)據(jù)服務的研究意義。其次,提出了基于數(shù)據(jù)驅動的云課堂平臺架構,介紹了平臺中的四類核心用戶角色,并從業(yè)務功能與數(shù)據(jù)服務兩個維度對平臺進行了詳細的構建。再次,詳細闡述了平臺中學習完成度、學習行為投入度、課程健康度、活躍度、課程督導概況這五個數(shù)據(jù)服務的關鍵技術,結合平臺教師的課程考核制標,制定了學習行為投入度量表,課程健康度量表與課程完善度量表。最后,描述基于云課堂平臺的數(shù)據(jù)服務的實現(xiàn)與應用。闡述平臺中的數(shù)據(jù)采集與處理流程,呈現(xiàn)平臺中核心用戶角色的數(shù)據(jù)服務效果,幫助教師做決策,幫助學習者查漏補缺,降低學習者的學習風險。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：TP311.13;G434
【圖文】：

不利于鍛煉學習者的自主學習能力和終生學習的能力。傳統(tǒng)教學輔助系統(tǒng)的出現(xiàn)，逡逑致力于解決上述問題，同時加速了翻轉課堂理念在高校的發(fā)展，翻轉課堂在高校教逡逑學中的應用如圖２．１所示。教學輔助系統(tǒng)與翻轉課堂理念的融合，使高校的教學形逡逑成課程建設、課前學習、課堂內(nèi)化、測驗與反饋、總結與反思等良性循環(huán)［５１］。逡逑深程信息｜邐｜觀看墫

本文編號：2796489