【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G423
【圖文】：

圖１．２六大歷史思維概念圖（原圖翻譯）１逡逑六大歷史思維概念組成了一個框架，便于幫助學習者理解歷史學家將過去構建成為歷史的。當然，六大歷史思維概念是一個整體，作為程的各個方面其共同作用。在本研究中，將重點結合“六大歷史思維過闡釋概念，明晰問題，找出解決問題的方法，來幫助學習者更好地維能力。逡逑２研究現(xiàn)狀綜述逡逑２．邋１校本課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀逡逑１９７３年７月，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（ＯＥＣＤ）的“教育研究革新中蘭阿爾斯特大學組織召開了以“校本課程開發(fā)”為主題的國際課程研上，菲呂馬克和麥克米倫（Ｆｕｒｕｍａｒｋ＆邋ＭｃＭｕｌｌｅｎ）試圖界定校本課。程２０世紀７０年代在美達國家中開始受廣

｜邋媝：逡逑圖１．４“校本課程開發(fā)”論文研究層次分布圖逡逑在發(fā)表的以“校本課程開發(fā)”為篇名的論文中，以深圳大學李臣之、浙江師逡逑范大學傅建明、華東師范大學吳剛平等最為活躍，發(fā)文量超過１0篇（發(fā)文作者逡逑分布詳見下圖）。逡逑１５逡逑

邐％１邐Ｖ邋Ｖ邋％１邋Ｖ＾逡逑圖１．３邋“校本課程開發(fā)”論文發(fā)表年度崷勢圖逡逑在研究層次分布上來看（詳見下圖），主要是基礎教育研究為主，基礎教育逡逑研究約占４７．３％，而高等教育僅占４．２％。從中我們可以看出，我國校本課程開逡逑發(fā)研究，受基礎教育階段行政推進校本課程實施有密切的關系。逡逑：（０．０２？）邋邐逡逑，（０刪二二一邐＾基

本文編號：2795541