【摘要】：現(xiàn)代教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位以后,學(xué)習(xí)策略的研究也成為教學(xué)論的重要課題。學(xué)習(xí)策略作為一種專業(yè)術(shù)語(yǔ),是在美國(guó)心理學(xué)家布魯納于1956年首次提出"認(rèn)知策略"的概念后逐步形成和確立起來(lái)的。本文首先分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的不同觀點(diǎn),再提出學(xué)習(xí)策略的概念,在此基礎(chǔ)上辨別了學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知策略和教學(xué)策略等相關(guān)概念的區(qū)別,以便對(duì)學(xué)習(xí)策略有較清晰的認(rèn)識(shí)。
【圖文】：

下:圖1　學(xué)習(xí)策略示意圖從圖1可以看到,在一般的學(xué)習(xí)過(guò)程中,必須要有元認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)控的交互作用,才能真正形成學(xué)習(xí)策略。其中,元認(rèn)知集中反映了學(xué)習(xí)策略中自我調(diào)節(jié)和控制的屬性。因?yàn)樵诰唧w的學(xué)習(xí)中,在元認(rèn)知的作用下學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素的影響及各因素的關(guān)系產(chǎn)生明晰的自我意識(shí)和體驗(yàn)。若沒(méi)有元認(rèn)知,既不可能有靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,也不可能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控。從而學(xué)習(xí)的調(diào)控和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略具體地執(zhí)行的活動(dòng)。三、學(xué)習(xí)策略的相關(guān)概念分析為了對(duì)學(xué)習(xí)策略的概念有明確的了解

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本文編號(hào)：2782257