【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的發(fā)展，教育實(shí)踐和教育理論研究的深入，傳統(tǒng)教師權(quán)威受到來自多方面的挑戰(zhàn)，教師權(quán)威問題日益成為教育教學(xué)研究所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。中學(xué)階段，正是青少年認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀快速形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，他們獨(dú)立自主的意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性、服從性有所減弱。構(gòu)建新型的中學(xué)教師權(quán)威，將有利于發(fā)展民主、和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)新課程改革的開展，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。因此，關(guān)注和探討新課程改革背景下的中學(xué)教師權(quán)威這一課題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在考察國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，走進(jìn)中學(xué)，通過對(duì)包括課堂教學(xué)在內(nèi)的師生活動(dòng)的多方面的觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，分析我國(guó)新課程改革下中學(xué)教師權(quán)威的現(xiàn)狀，探討中學(xué)教師權(quán)威的本質(zhì)與特點(diǎn)、要素構(gòu)成與影響因素，以及建構(gòu)新型中學(xué)教師權(quán)威的有效策略，以期對(duì)我國(guó)中學(xué)教師權(quán)威研究提供參考。 本研究分為以下五個(gè)部分：前言：說明選題緣由、相關(guān)概念界定及研究意義、研究思路與方法。第一部分：中學(xué)教師權(quán)威的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。主要從我國(guó)中學(xué)教師權(quán)威的現(xiàn)狀調(diào)查入手，通過文獻(xiàn)分析、觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法等方式，對(duì)教師權(quán)威研究成果進(jìn)行梳理，并對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教師權(quán)威的表現(xiàn)，存在問題以及與傳統(tǒng)權(quán)威的差異進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步對(duì)中學(xué)教師權(quán)威產(chǎn)生變化的影響因素進(jìn)行分析。第二部分：新型中學(xué)教師權(quán)威的呼喚。通過新課程對(duì)中學(xué)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)分析，揭示新型中學(xué)教師權(quán)威構(gòu)建的必要性以及特征、結(jié)構(gòu)、要素。第三部分：新型中學(xué)教師權(quán)威的追尋�；谛滦椭袑W(xué)教師權(quán)威的影響因素的分析，提出構(gòu)建新型中學(xué)教師權(quán)威的策略。第四部分：結(jié)束語。中學(xué)教師權(quán)威研究工作具有復(fù)雜性和較大的難度，許多問題有待于我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)進(jìn)一步探索。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G635.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 曹彩虹;新課改背景下教師權(quán)威的重塑研究[D];西南大學(xué);2011年

2 劉鳳華;山東省素質(zhì)教育改革下教師權(quán)威的重構(gòu)[D];聊城大學(xué);2011年

3 劉海云;新課程實(shí)施中初中師生關(guān)系的研究[D];南京師范大學(xué);2008年

4 鄭錦松;教師權(quán)威研究[D];華中師范大學(xué);2008年

5 趙立巧;中學(xué)語文特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案研究[D];河北師范大學(xué);2009年

6 李梅艷;教師對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)同感研究[D];新疆師范大學(xué);2009年

7 楊英;農(nóng)村中學(xué)教師權(quán)威現(xiàn)狀研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 王婷婷;上海市中職教師參與課程改革的現(xiàn)狀及問題研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 陳菲菲;基于新課程背景下民主型教師權(quán)威研究[D];福建師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2778390