【摘要】： 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)逐步開展,隨著培訓(xùn)的不斷深入,學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式逐漸不能滿足實(shí)際需求,基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式逐漸開展。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,培訓(xùn)支持平臺(tái)是進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)支持平臺(tái)的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)分析卻發(fā)現(xiàn),平臺(tái)的應(yīng)用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 本文以師大版教材為基礎(chǔ)建設(shè)的培訓(xùn)支持平臺(tái)為研究對(duì)象,從理論與實(shí)踐上對(duì)該平臺(tái)的實(shí)用性進(jìn)行剖析。全文從理論研究入手,分別分析了教育技術(shù)能力培訓(xùn)中支持平臺(tái)及學(xué)員的各自特點(diǎn)。以信息技術(shù)用戶接受理論為理論依據(jù),構(gòu)建了學(xué)員與平臺(tái)之間的應(yīng)用影響模型,提出支持平臺(tái)實(shí)用性的三個(gè)緯度:有用性、易用性與適應(yīng)性。以其要素進(jìn)行平臺(tái)之間的對(duì)比分析,分析出教師教育平臺(tái)目前存在的一些問題�；诶碚摲治雠c現(xiàn)實(shí)問題,對(duì)支持平臺(tái)的易用性、有用性及適應(yīng)性進(jìn)行了詳細(xì)的策略闡釋與設(shè)計(jì),并以師大版培訓(xùn)服務(wù)支持平臺(tái)為例進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的改進(jìn)應(yīng)用及數(shù)據(jù)分析。最后,對(duì)平臺(tái)實(shí)用性的研究不足進(jìn)行了說明,并對(duì)后續(xù)工作提出了一些建議。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

教師要在LAMS中為學(xué)員設(shè)計(jì)合理、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，設(shè)計(jì)方法很簡(jiǎn)單，只需要按照學(xué)習(xí)活動(dòng)過程將左側(cè)工具欄中的活動(dòng)工具拖曳到學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)區(qū)域后，再通過上面任務(wù)欄中的“鏈接”工具按照一定的順序?qū)⒒顒?dòng)工具連接起來就可以組成學(xué)習(xí)序列，如圖5一3所不。國甲留丫固!習(xí)黝澎山田幸卜如瞬瞬豁珍諭麓翻瞬露藕嫩豁顴翻娜墉么森娜獄一徐萬雌豁李端撮享瀚癱翔圖5一3設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于為每一個(gè)活動(dòng)工具設(shè)定適合的內(nèi)容，如 QandA工具用來向?qū)W員提出引導(dǎo)性的問題供學(xué)員回答，那么教師就要在這個(gè)工具中呈現(xiàn)適合的問題，引導(dǎo)學(xué)員相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.學(xué)員學(xué)習(xí)與過程監(jiān)管學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖54是學(xué)員學(xué)習(xí)操作界面。L八十巧打曰耳莞飛幼女自涌示.淚連租目日愉阮弓吸.月硯燦r附.甲翻仲勝.側(cè)目口觸月例曰口二帕，認(rèn)價(jià)曰.叨詳口月即凡.繃舊巴月昌勺.叨.口自..口洲拍..目曰州曰班目方止...巴的晰.佃們?cè)聜?cè).空自己晌.口文戶只，·一.一‘.言;}蕊擊LLL^46名份 份筍筍跳澎澎淑聯(lián)那銳之演幾啟，， ..... ...，.臼曰 曰 ..... ddddd .....

教師要在LAMS中為學(xué)員設(shè)計(jì)合理、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，設(shè)計(jì)方法很簡(jiǎn)單，只需要按照學(xué)習(xí)活動(dòng)過程將左側(cè)工具欄中的活動(dòng)工具拖曳到學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)區(qū)域后，再通過上面任務(wù)欄中的“鏈接”工具按照一定的順序?qū)⒒顒?dòng)工具連接起來就可以組成學(xué)習(xí)序列，如圖5一3所不。國甲留丫固!習(xí)黝澎山田幸卜如瞬瞬豁珍諭麓翻瞬露藕嫩豁顴翻娜墉么森娜獄一徐萬雌豁李端撮享瀚癱翔圖5一3設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于為每一個(gè)活動(dòng)工具設(shè)定適合的內(nèi)容，如 QandA工具用來向?qū)W員提出引導(dǎo)性的問題供學(xué)員回答，那么教師就要在這個(gè)工具中呈現(xiàn)適合的問題，引導(dǎo)學(xué)員相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.學(xué)員學(xué)習(xí)與過程監(jiān)管學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖54是學(xué)員學(xué)習(xí)操作界面。L八十巧打曰耳莞飛幼女自涌示.淚連租目日愉阮弓吸.月硯燦r附.甲翻仲勝.側(cè)目口觸月例曰口二帕，認(rèn)價(jià)曰.叨詳口月即凡.繃舊巴月昌勺.叨.口自..口洲拍..目曰州曰班目方止...巴的晰.佃們?cè)聜?cè).空自己晌.口文戶只，·一.一‘.言;}蕊擊LLL^46名份 份筍筍跳澎澎淑聯(lián)那銳之演幾啟，， ..... ...，.臼曰 曰 ..... ddddd .....

統(tǒng) (httP://202.119.109.12:8885)(如圖34)。攏摘聲.了~科扮，加_若巧份牡圖3一3江蘇教師教育網(wǎng)培訓(xùn)研修平臺(tái)臀賈羅賈留賈，，，，，呻，，，，鑒嘴曾翔貸麟州鉀歸叫，，中，.，O二0盜盆農(nóng)戶.食~分湯·備紹聲獷扮公七O二李資生冷尸“食.“e護(hù)奮功·公若兔公趁.一之叫‘舀舀坦國圖3一4江蘇省教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持系統(tǒng)二、平臺(tái)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析筆者一直參與全國中小學(xué)學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材(師大版)配套服務(wù)網(wǎng)站—師大版教材教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)服務(wù)中心(httP二刀認(rèn)乃刀w.ieer.net)和培訓(xùn)支持平臺(tái)(httP洲~.ieer.net:81)的建設(shè)工作。對(duì)網(wǎng)站后臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師光顧過培訓(xùn)服務(wù)支持平臺(tái)一兩次之后很少再次登錄使用(如圖3一5)，而且主要是在參加培訓(xùn)的時(shí)候登陸使用平臺(tái)(圖3一6)。一圖3一6顯示在所有月份統(tǒng)計(jì)中，1月與7月的訪問量最大，而這兩個(gè)月份恰好是一般集中開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的時(shí)間。教師對(duì)平臺(tái)的日常使用熱情不足，筆者分析認(rèn)為主要原因是由于交互性較差

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 徐淑鳳;中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展學(xué)習(xí)共同體研究[D];福建師范大學(xué);2010年

2 高春芳;教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];曲阜師范大學(xué);2011年

3 黃黎茵;中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的案例研究[D];新疆師范大學(xué);2009年

4 馮玉帆;現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)全日制教育碩士教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)[D];山東師范大學(xué);2013年

5 陳思;混合式培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)個(gè)性化策略研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2774834