本文關(guān)鍵詞：師生沖突的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 師生沖突是在教育教學(xué)過程中,師生雙方由于價值觀念差異,目標(biāo)差異,情感差異,權(quán)利差異而產(chǎn)生的潛在或者公開的排斥、妨礙或?qū)沟倪^程。師生沖突對學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)生身心的健康發(fā)展以及教師的心理狀態(tài)有著直接而重要的影響。 本文第一部分介紹了選題的背景與意義,以及相關(guān)研究的概述。 第二部分首先分析了師生沖突的概念界定,師生沖突的產(chǎn)生過程,師生沖突的表現(xiàn),師生沖突的類型,師生沖突的影響。學(xué)生的不良行為通常是導(dǎo)致師生沖突的導(dǎo)火線,而教師專制,粗暴的課堂控制方式,不恰當(dāng)?shù)膽土P是引發(fā)師生沖突的直接原因。 第三部分挖掘了師生沖突產(chǎn)生的原因,師生沖突的形式一般不是由某種單一因素造成的,它和學(xué)生自身、教師、教育要求、社會文化、風(fēng)氣等諸多因素緊密相關(guān),而這些因素又是極其錯綜復(fù)雜、交織影響的。 第四部分提出了解決師生沖突的預(yù)防與處理策略。
【關(guān)鍵詞】：師生沖突 成因 解決對策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G456
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 導(dǎo)言7-9
• (一) 問題的提出及意義7
• (二) 相關(guān)研究的概述7-9
• 一、師生沖突概述9-16
• (一) 師生沖突的概念界定9-10
• (二) 師生沖突的產(chǎn)生過程10-11
• (三) 師生沖突的類型11-12
• (四) 師生沖突的表現(xiàn)12-14
• (五) 師生沖突的影響14-16
• 二、師生沖突的成因16-26
• (一) 學(xué)生的原因16-18
• (二) 教師的原因18-22
• (三) 教育的原因22-24
• (四) 社會的原因24-26
• 三、解決師生沖突的對策26-35
• (一) 轉(zhuǎn)換教師角色，更新教育觀念26-27
• (二) 提高溝通藝術(shù)，，密切師生關(guān)系27-29
• (三) 運(yùn)用課堂管理的策略，提高管理水平29-32
• (四) 師生沖突的解決“五忌”32-35
• 主要參考文獻(xiàn)35-37
• 后記37

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 戴健林;杜月秀;;師生沖突及其化解方式的特性分析[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2010年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 王文霞;中職學(xué)校師生沖突研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 王清麗;師幼沖突及其應(yīng)對策略研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 李書勤;高校師生沖突問題研究[D];黑龍江大學(xué);2009年

4 吳春燕;師生課堂沖突現(xiàn)狀及管理對策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 汪洋;汶川地震災(zāi)區(qū)重建學(xué)校師生沖突的文化歸因分析[D];四川師范大學(xué);2010年

6 王南;課堂沖突的教育人種志研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：師生沖突的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：277235