【摘要】：日常生活中充滿著積極或消極的信息。對這些信息的快速加工,可以幫助個體及時對外界情境做出正確反應,提高個體的生存適應能力。面對形形色色的信息,人們會快速地把注意力集中到負性威脅信息上,形成快速且靈敏的注意偏向。近年來的研究表明注意偏向不僅是伴隨著某些心理疾病的癥狀或表現(xiàn),更是這些心理疾病得以產(chǎn)生和復發(fā)的重要原因(Hayes,Hirsch,Mathews,2010)。因此,對注意偏向的影響因素的研究已成為恢復和保護心理健康的著力點之一。通過梳理該領域相關研究發(fā)現(xiàn),應激、心理素質(zhì)和刺激呈現(xiàn)時間均會對個體的注意偏向產(chǎn)生影響(張娟,2016;Arnsten,2009;Koster,et al.,2005)。在這些影響因素中,作為積極特質(zhì)的心理素質(zhì)是個體內(nèi)源性因素,對維護心理健康起到?jīng)Q定性作用(王鑫強,張大均,2012a),所以探討心理素質(zhì)與注意偏向間的關系是深化當前該領域研究的重要課題。但既往有關心理健康與注意偏向關系的研究,大多以消極特質(zhì)的特殊個體(如焦慮癥、抑郁癥個體)作為研究對象,并且僅研究應激、刺激呈現(xiàn)時間等因素對注意偏向的影響,鮮有在一項研究中系統(tǒng)考察應激、刺激呈現(xiàn)時間等影響因素,更未有研究考察過普通個體積極特質(zhì)在應激與注意偏向的關系中所起到的作用及其時程特點。所以,本研究以處于情緒、性格發(fā)生劇變時期的中學生作為研究對象,考察應激對中學生注意偏向的影響和心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)作用以及這一調(diào)節(jié)作用是否會隨著時間的變化而發(fā)生變化。本研究包括3個子研究。研究一采用問卷法,考察應激(壓力性生活事件)對中學生積極、消極注意偏向的影響及心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。研究二采取實驗法,選取點探測范式,考察實驗情境下應激對中學生積極、消極注意偏向的影響及心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。研究三采取實驗法,選取空間線索范式,考察心理素質(zhì)對應激與中學生注意偏向的影響是否隨著時間的變化而變化。根據(jù)本研究結果得出了如下結論:(1)心理素質(zhì)在壓力性生活事件與中學生注意偏向的關系中起調(diào)節(jié)作用。就積極注意偏向而言,隨著壓力性生活事件的增加,高心理素質(zhì)中學生積極注意偏向分數(shù)變化不顯著,低心理素質(zhì)中學生積極注意偏向分數(shù)顯著降低。就消極注意偏向而言,隨著壓力性生活事件的增加,高心理素質(zhì)中學生消極注意偏向分數(shù)增加的速度顯著大于低心理素質(zhì)中學生。(2)心理素質(zhì)在應激與中學生消極注意偏向的關系中起調(diào)節(jié)作用,低心理素質(zhì)中學生在無應激情境下的消極注意偏向分數(shù)顯著大于應激情境下的分數(shù),高心理素質(zhì)中學生在有或無應激情境下的注意偏向分數(shù)差異不顯著。心理素質(zhì)在應激與中學生積極注意偏向的關系中無調(diào)節(jié)作用。(3)無應激情境下,低心理素質(zhì)表現(xiàn)出對積極圖片的注意回避,高心理素質(zhì)表現(xiàn)出對消極圖片的注意回避。應激情境下,高低心理素質(zhì)均表現(xiàn)出對消極圖片的注意回避。(4)心理素質(zhì)在應激與中學生注意偏向的關系中的調(diào)節(jié)作用隨時間的變化而變化。當刺激呈現(xiàn)時間為100ms和500ms時,心理素質(zhì)在應激與中學生注意偏向的關系中起調(diào)節(jié)作用;當刺激呈現(xiàn)時間為1250ms時,心理素質(zhì)在應激與中學生注意偏向的關系中無調(diào)節(jié)作用。(5)當刺激呈現(xiàn)時間為100ms時,高心理素質(zhì)中學生在應激情境下表現(xiàn)出對消極信息的注意定向加速。當刺激呈現(xiàn)為500ms時,低心理素質(zhì)中學生在無應激情境下表現(xiàn)出對消極信息的注意回避。當刺激呈現(xiàn)為1250ms時,低心理素質(zhì)中學生在應激情境下表現(xiàn)出對消極信息的注意解除困難。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G444
【圖文】：

個性品質(zhì) 指人對客觀事物的對待活動中的個性心理表現(xiàn)具有動力和調(diào)節(jié)機能，具有心理素質(zhì)的核心地位適應性 個人在社會化過程中，改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境和諧協(xié)調(diào)的能力心理素質(zhì)結構中最具衍生功能的因素，也是人之品質(zhì)和個性品質(zhì)在個體的適應-發(fā)展-創(chuàng)造行為中的綜合反映2.2.2 心理素質(zhì)相關理論及其實證研究心理素質(zhì)作用機制亞模型認為，心理素質(zhì)不僅可以直接影響個體的心理健康水平，還可以通過調(diào)節(jié)外在風險因素進而影響個體心理健康水平，外部環(huán)境和心理素質(zhì)呈現(xiàn)此消彼長的趨勢（王鑫強，張大均，2012a）。心理素質(zhì)和心理健康的關系模型理論認為，心理素質(zhì)與心理健康是“本”與“標”的關系。一方面，心理素質(zhì)決定著對個體的心理健康水平；另一方面，心理健康會反過來作用于心理素質(zhì)，個體的心理健康狀態(tài)可以進一步強化其自身的心理素質(zhì)水平（王鑫強，張大均，2011；張大均，王鑫強，2012）。王鑫強、王潔和張大均（2016）通過發(fā)放問卷深入探討了心理素質(zhì)與心理健康二者的關系，結果證明了心理素質(zhì)與心理健康的關系模型理論。

圖 2 應激下中學生心理素質(zhì)與注意偏向研究路徑圖究假設據(jù)文獻綜述及本研究的研究目的和內(nèi)容，特提出以下假設：1) 心理素質(zhì)在壓力性生活事件與中學生注意偏向的關系中起調(diào)節(jié)作用。2) 心理素質(zhì)在應激與中學生注意偏向的關系中起調(diào)節(jié)作用。3) 隨著時間的變化，心理素質(zhì)對應激與中學生注意偏向關系的調(diào)節(jié)作用發(fā)生變化。型建構為了從理論上進一步理清本研究各變量之間的內(nèi)在關系，整合研究過程，架構，特嘗試構“應激-心理素質(zhì)-注意偏向關系模型”。型建構的理論依據(jù) 易感性-應激模型

宦畚?2圖 2 應激下中學生心理素質(zhì)與注意偏向研究路徑圖3 研究假設根據(jù)文獻綜述及本研究的研究目的和內(nèi)容，特提出以下假設：(1) 心理素質(zhì)在壓力性生活事件與中學生注意偏向的關系中起調(diào)節(jié)作用。(2) 心理素質(zhì)在應激與中學生注意偏向的關系中起調(diào)節(jié)作用。(3) 隨著時間的變化，心理素質(zhì)對應激與中學生注意偏向關系的調(diào)節(jié)作用也會發(fā)生變化。4 模型建構為了從理論上進一步理清本研究各變量之間的內(nèi)在關系，整合研究過程，明晰研究架構，特嘗試構“應激-心理素質(zhì)-注意偏向關系模型”。4.1 模型建構的理論依據(jù)4.1.1 易感性-應激模型“易感性-應激模型”（vulnerability-stress model）也稱為認為“素質(zhì)-易感性模型”。該模型認為個體產(chǎn)生心理疾病的原因是自身的素質(zhì)性因素與環(huán)境應激之間形成了相互作用（凌宇，2009）。注意偏向被認為是導致抑郁癥等心理疾病的重要原因（Waters & Valvoi, 2009），也會受到環(huán)境與自身素質(zhì)的影響。從上述模型中可以看出，注意偏向也會受到應激、心理素質(zhì)的影響。4.1.2 心理素質(zhì)作用機制模型和壓力緩沖模型心理素質(zhì)的作用機制模型理論認為，心理素質(zhì)不僅可以直接影響個體的心理健康水平，還可以通過調(diào)節(jié)外在風險因素影響個體心理健康水平（王鑫強，張大均，2012a）。面對壓力情境，個體的心理素質(zhì)水平越高，其情緒彈性更強，當處于負性情緒中時，高心理素質(zhì)的個體能夠更快調(diào)整自己的情緒，恢復到正常情緒狀態(tài)（張娟，梁英豪，蘇志強等，2015）。因此

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