本文關(guān)鍵詞：生長理念下的自主學(xué)習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 時代的發(fā)展要求人們必須學(xué)會學(xué)習(xí)與自我發(fā)展,而我們國民的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻令人擔憂,學(xué)生學(xué)習(xí)與實際生活也存在脫節(jié)。此研究通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與實際發(fā)展過程的揭示,提出生長理念下的自主學(xué)習(xí)觀,強調(diào)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系,主張在活動、實踐基礎(chǔ)上,通過社會交往活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實踐性、社會性與創(chuàng)新性,促進學(xué)生的真實發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生命意義與社會價值。 人的生長是基于人的未待定化,通過社會遺傳的方式與個體的自我建構(gòu)過程,逐漸使人成為實踐主體的過程。自主學(xué)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生自覺、主動的社會成長。其根基在于人的潛質(zhì)與社會實踐的相互作用,過程上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)過程,結(jié)果上表現(xiàn)為人的主體性的不斷發(fā)展。我們可以通過對學(xué)生自我責任感、反思能力、自我監(jiān)控能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí) 社會成長 自我改造 主動建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-19
• (一) 研究背景8-10
• 1. 全球時代對人主體性發(fā)展的全新挑戰(zhàn)8
• 2. 學(xué)習(xí)社會對人學(xué)習(xí)能力的更高要求8-9
• 3. 教育改革對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的突出強調(diào)9-10
• (二) 研究意義10-12
• 1. 理論意義10-11
• 2. 實踐意義11-12
• (三) 研究的理論基礎(chǔ)12-18
• 1. 馬克思主義實踐觀12-13
• 2. 杜威教育生長論13-17
• 3. 主體性教育理論17-18
• (四) 研究思路與方法18-19
• 一. 自主學(xué)習(xí)與生長理念概述19-34
• (一) 自主學(xué)習(xí)的有關(guān)研究19-24
• 1. 20 世紀之前的自主學(xué)習(xí)思想19-21
• 2. 當代系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)理論21-24
• (二) 生長的理念24-29
• 1. 生長的社會性25-26
• 2. 生長的主體方向性26-27
• 3. 生長的不確定性27-28
• 4. 生長的漸進性與終身性28-29
• (三) 學(xué)習(xí)與生長的關(guān)系29-34
• 1. 學(xué)習(xí)以生長為目的29-30
• 2. 生長規(guī)定著學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式30-31
• 3. 學(xué)習(xí)與生長在自我建構(gòu)中的統(tǒng)一31-34
• 二. 生長理念下自主學(xué)習(xí)的概念與特征34-43
• (一) 概念34-35
• (二) 特定內(nèi)涵35-38
• 1. 源于生活的學(xué)習(xí)動機35-37
• 2. 基于自覺的學(xué)習(xí)過程37-38
• 3. 歸于成長的學(xué)習(xí)評價38
• (三) 主要特征38-41
• 1. 獨立性39
• 2. 主動性39-40
• 3. 反思性40
• 4. 有效性40-41
• (四) 當前自主學(xué)習(xí)觀念中的認識誤區(qū)41-43
• 1. 把自主學(xué)習(xí)簡單視為自學(xué)41-42
• 2. 將自主學(xué)習(xí)囿于課本學(xué)習(xí)42-43
• 三. 學(xué)生的被動學(xué)習(xí)傾向及其原因分析43-49
• (一) 對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解43-46
• 1. 缺乏正確的學(xué)習(xí)動機43-44
• 2. 學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄44
• 3. 學(xué)習(xí)中缺少反思44-45
• 4. 自我監(jiān)控能力薄弱45
• 5. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣45-46
• (二) 學(xué)習(xí)問題原因分析46-49
• 1. 教育中的急功近利46-47
• 2. 對學(xué)習(xí)研究的忽視47
• 3. 單一的考試評價47-48
• 4. 灌輸教育的統(tǒng)治地位48-49
• 四. 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)建議49-63
• (一) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略49-57
• 1. 社會責任感培養(yǎng)49-52
• 2. 反思能力培養(yǎng)52-53
• 3. 學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)53-55
• 4. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)55-57
• (二) 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑57-63
• 1. 自主課堂57-60
• 2. 主題活動與模擬實踐60-61
• 3. 成長日志61-63
• 五. 自主學(xué)習(xí)教學(xué)嘗試63-66
• 結(jié)語66-68
• 參考文獻68-71
• 攻讀學(xué)位期間本人公開發(fā)表的論文71-72
• 后記72-73
• 詳細摘要73-75

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 許明;美國中小學(xué)評價與績效制度改革的最新進展[J];比較教育研究;2001年11期

2 董奇，周勇;論學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1994年01期

3 林毓，

本文編號：275116