【摘要】：現(xiàn)在有些學生作業(yè)耗時長,不能按時完成,經(jīng)常被老師和家長批評,成績不理想,慢慢出現(xiàn)學習困難,產(chǎn)生習得性無助、厭學情緒,繼而又加重學業(yè)拖延,嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展,形成了惡性循環(huán)。這樣的小學生不是一個兩個,而是越來越多,故學業(yè)拖延是我們不容忽視的問題,有必要對學業(yè)拖延形成根源進行深層分析,并積極探究干預的方法。大量的國內(nèi)外研究表明,拖延是自我控制失敗的表現(xiàn)。最近幾年我國對學生自主學習方面很重視,而恰恰學業(yè)拖延的學生正是缺乏了自主學習能動性,表現(xiàn)為自我控制能力差。本研究以消極性學業(yè)拖延為干預內(nèi)容,借鑒國內(nèi)外的研究成果,以小學生為研究對象,使用《學業(yè)拖延量表》和《小學生自我控制能力問卷》對776名小學三、四、五年級學生進行團體施測。根據(jù)施測結(jié)果篩選出存在拖延現(xiàn)象的440名學生作為被試,將其分為實驗組、對照組。實驗組接受兩個月的自我控制能力訓練,共計23次活動,通過對其進行為期兩個月的自我控制能力訓練,從而達到降低被試的學業(yè)拖延水平。對照組不進行任何干預處理。在干預結(jié)束后,分別對實驗組、對照組進行后測,后測完畢,一個月后再對實驗組進行復測。研究發(fā)現(xiàn):自我控制能力與學業(yè)拖延有相關關系,且呈負相關。影響小學生學業(yè)拖延的主要原因是對任務的厭惡。自我控制能力訓練可以有效提升小學生的自我控制能力,并使其學業(yè)拖延程度明顯降低。干預效果好,并具有穩(wěn)定性。自我控制能力訓練團體輔導效果好。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G442
【圖文】：

研究流程

圖 3-1 三、四、五年級學生學業(yè)拖延分數(shù)分布的直方圖解小學生學業(yè)拖延的整體狀況以及存在的主要原因，對學業(yè)和相關分析，結(jié)果表明，學業(yè)拖延的總體平均值為 37.15。

【參考文獻】

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本文編號：2741154