【摘要】：積極心理學(xué)的快速興起,拓展了心理學(xué)的研究領(lǐng)域,人們不再單純關(guān)注病態(tài)的心理,更加關(guān)注人類自身的積極心理素養(yǎng),幫助人們過上更加幸福的生活。與此相應(yīng),學(xué)校心理健康教育從應(yīng)對問題學(xué)生和學(xué)生問題的問題取向轉(zhuǎn)為更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì),開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生學(xué)得開心,生活得幸福。目前高中階段開設(shè)幸福課還只是少數(shù)學(xué)校的嘗試,筆者以浠水一中的幸福課為研究對象,運用調(diào)查法、訪談法和觀察法,研究其實施成效和發(fā)現(xiàn)其存在的問題,并提出優(yōu)化該課程的對策。研究發(fā)現(xiàn):(1)浠水一中幸福課對提升學(xué)生的幸福感有切實的幫助,關(guān)鍵原因在于幸福課的教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的心理需求,教學(xué)方法體現(xiàn)了心理課的活動性、體驗性。(2)浠水一中幸福課存在不足:(1)情意目標達成不高,學(xué)生行為轉(zhuǎn)變不是很明顯;(2)部分內(nèi)容籠統(tǒng)缺失,比如,教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生比較籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)人際關(guān)系,沒有回歸到具體的關(guān)系中,如親子關(guān)系、異性關(guān)系,目前的幸福教學(xué)內(nèi)容沒有包含學(xué)生需求很大的學(xué)習(xí)輔導(dǎo);(3)學(xué)習(xí)資源單一貧乏,目前教師只提供了課堂多媒體課件學(xué)習(xí),學(xué)生課后沒有任何復(fù)習(xí)資料,紙質(zhì)或者電子學(xué)習(xí)資源都貧乏;(4)活動展開及體驗生成不夠,活動量有限,且有時活動時間短;(5)學(xué)生的開放性有待增強,部分學(xué)生課堂上,不敢發(fā)言,或者不敢把自己真正的心聲表達出來,部分學(xué)生選擇當(dāng)作課堂的旁觀者等。筆者根據(jù)研究結(jié)果,提出了優(yōu)化幸福課的五點對策:(1)促成情意目標,知情意目標全面發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生認知、情感、行為的轉(zhuǎn)變;(2)完善教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生所需求的“親子關(guān)系”、“異性關(guān)系”以及“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”等方面的內(nèi)容;(3)編寫校本教材,建設(shè)課程網(wǎng)站,幸福課校本教材滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的需求,課程網(wǎng)站設(shè)置不同欄目可以拓寬學(xué)習(xí)幸福課的渠道;(4)注重活動時間和深度,即既要保證活動開展的時間,也要關(guān)注每次活動的深度;(5)營造安全的課堂氛圍,使學(xué)生放開自己的束縛,敢于發(fā)言,樂意分享。
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G441
【圖文】：

從圖 2 可以知道 27.21%的學(xué)生認為幸福課的課程內(nèi)容比較豐的需求，25.53%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容非常豐富，對目前的教學(xué)內(nèi)從圖 3 可以知道 48.93%的學(xué)生認為幸福課對自我調(diào)節(jié)比較有幫助生認為幸福課對自我調(diào)節(jié)很有幫助，從學(xué)生們的選擇中，可以看都是認可幸福課的教學(xué)內(nèi)容對自己是有幫助的，促進學(xué)生對自我并且能夠自我調(diào)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容能夠契合學(xué)生的需求。另外對學(xué)生的訪談，結(jié)果具體如下：76%的學(xué)生選擇了“人際的學(xué)生更喜歡“有同理心的你更可愛”，32%的學(xué)生更喜歡“我的30%的學(xué)生更喜歡“做個樂天派”，21%的學(xué)生更喜歡“寬容的力學(xué)生選擇了“自信的你最美麗”。從學(xué)生們的選擇可以看出，高系是他們關(guān)心的一個重要內(nèi)容，他們會因為與同學(xué)關(guān)系不好而心為與家長關(guān)系不好而郁郁寡歡，也會因為與老師關(guān)系不好而心理學(xué)生希望自己是一個樂觀且自信的人，筆者也觀察到學(xué)生學(xué)完這

29從圖 4 的數(shù)據(jù)分析，53.19%的學(xué)生認為課堂上學(xué)生之間、師生之間可以充分交流，38.30%的學(xué)生認為課堂上師生之間以及生生之間交流適度。筆者在幸福課課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，在幸福課堂上 S 老師允許學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，分享自己的內(nèi)心體驗。同時，S 老師愿意自我暴露，分享自己的個人經(jīng)歷，促進了學(xué)生對 S 老師信任，促進了課堂的安全性和開放性，使得學(xué)生愿意把自己的經(jīng)歷分享給老師與同學(xué)們，學(xué)生在幸福課課堂中體驗、感悟自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己的幸福。從圖 5 中可以看出 42.55%的學(xué)生認為課堂上有較多的自我表現(xiàn)機會，38.3%的學(xué)生認為課堂上有很多自我表現(xiàn)的機會。結(jié)合筆者對 S 老師的幸福課課堂教

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本文編號：2722593