【摘要】：初中生正處于青年早期,經(jīng)歷著青春期帶來的一系列心理和生理上的劇變。在個體自我分化的發(fā)展過程中,初中階段是一個關(guān)鍵期。個體的自我分化水平即他們獨(dú)立于家庭并和和家庭成員分離,在內(nèi)心層面上能夠區(qū)分情緒與理智的能力。自我分化水平的發(fā)展對于初中生應(yīng)對自身身心和環(huán)境的劇變、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面都起著至關(guān)重要的作用,直接關(guān)系到他們心理健康水平和身心良性發(fā)展。本研究采用吳煜輝的《自我分化量表中文修訂版(DSI-R)》為測量工具考察初中生自我分化的發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)而根據(jù)鮑文(Bowen)自我分化理論設(shè)計(jì)以“自我分化”為主題的心理教育課,運(yùn)用自然實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)心理教育課促進(jìn)初中生自我分化的有效性。干預(yù)研究采用實(shí)驗(yàn)組、對比組前后測設(shè)計(jì)模式,在長沙北雅中學(xué)隨機(jī)選取四個自然班作為研究對象。其中,兩個班作為實(shí)驗(yàn)組,開設(shè)十個課時“自我分化”主題的心理教育課;兩個班作為對照組,同步開設(shè)十個課時符合初一學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)(見附錄)的心理教育課。采取實(shí)驗(yàn)組與對比組的前后測結(jié)果的比較,評估心理教育課促進(jìn)初中生自我分化的有效性。研究結(jié)果表明:(1)初中生的自我分化水平存在顯著的年級差異。而在性別、獨(dú)生子女狀況以及其父母學(xué)歷狀況對其自我分化水平影響不存在顯著的差異。(2)以“自我分化”為主題的心理健康教育課能夠促進(jìn)初中生自我分化。心理教育課在提升初中生自我分化水平上具有一定的有效性。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2
【圖文】：

七年級 .594* .167 .000七年級 八年級 -.428* .163 .009情緒反應(yīng)性 九年級 八年級 .401* .150 .008七年級 .509* .148 .001七年級 八年級 -.107 .145 .459情感斷絕 九年級 八年級 .847* .179 .000七年級 2.108* .178 .000七年級 八年級 -1.261* .173 .000總分 九年級 八年級 13.57 2.662 .000七年級 28.691 2.607 .000七年級 八年級 -15.391 2.627 .000三個年級的自我分化及其四個維度的均值見圖 4-1、4-2。圖 4-11 中的整體水平和圖 4-2 中的四個維度，均呈現(xiàn)隨著年級增加，初中生自我分化水平不斷上升的趨勢。

4.3.2 初中生自我分化的性別差異采用方差分析初中生自我分化在性別上的差異，初中生自我分化水平方差分析顯示，在與人融合、自我位置、情緒反應(yīng)性和情感斷絕以及總分上，不同性別之間沒有顯著差異。結(jié)果顯示見表 4-4，男女之間的均值差沒有顯著差異，因此性別不影響以上四個因素。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2722396