智慧教學(xué)工具支持下的課堂教學(xué)交互研究

發(fā)布時(shí)間：2020-06-20 03:06

【摘要】：高校的大班課堂一直以來都是課堂改革的難點(diǎn)與深水區(qū)。當(dāng)前,一大批基于移動(dòng)終端的課堂應(yīng)用正在進(jìn)入課堂,這種在信息技術(shù)迭代與教育改革理念碰撞下產(chǎn)生的智慧教學(xué)工具,對(duì)高校大班課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)是否具有決定性效能仍有待觀察。教學(xué)交互作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo),是教學(xué)活動(dòng)的重要組成因素,對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有直接影響。因此,對(duì)智慧教學(xué)工具介入課堂后的教學(xué)交互效果的探討有助于為技術(shù)在課堂的深入應(yīng)用提供參考。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,梳理了智慧教學(xué)工具、教學(xué)交互的概念,在辨析概念的基礎(chǔ)上,在智慧教學(xué)工具的應(yīng)用和效果評(píng)價(jià),教學(xué)交互的模式、類型、分析方法等方面做了的研究綜述,在綜合參考FIAS、ITIAS、S-T分析法的基礎(chǔ)上,以教學(xué)交互層次塔和教育信息熵為理論基礎(chǔ),構(gòu)建了技術(shù)工具支持下的教學(xué)交互分析過程模型,該模型包括一套用以分析教學(xué)交互變量和行為序列的編碼系統(tǒng)以及一套對(duì)交互深度進(jìn)行量化表征的數(shù)學(xué)方法,并詳細(xì)闡述了采樣規(guī)則與編碼原則,分析和計(jì)算交互深度值的詳細(xì)過程。基于教學(xué)交互分析過程模型,運(yùn)用內(nèi)容分析法結(jié)合Nvivo質(zhì)性研究工具對(duì)不同技術(shù)環(huán)境下的兩個(gè)班級(jí)教學(xué)實(shí)錄視頻進(jìn)行分析研究,對(duì)主要的教學(xué)交互變量和教學(xué)交互的深度值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算和分析,其結(jié)果表明智慧教學(xué)工具對(duì)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式有一定作用,對(duì)促進(jìn)課堂的變革有巨大潛力;同時(shí)對(duì)不同的交互類型進(jìn)行對(duì)比分析,其結(jié)果表明智慧教學(xué)工具對(duì)學(xué)習(xí)者交互主體性和參與度、教學(xué)交互形式、教學(xué)交互深度有促進(jìn)作用;最后,結(jié)合智慧教學(xué)工具在課堂應(yīng)用中的情況,結(jié)合訪談法,分析了智慧教學(xué)工具交互功能的作用機(jī)制,從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)層面提出合作、競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)化和社會(huì)助長(zhǎng)四大機(jī)制及最優(yōu)作用路徑,并從智慧教學(xué)工具的深度應(yīng)用層面提出了相關(guān)建議,以期為工具支持下的課堂教學(xué)交互活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：