【摘要】：本論文調(diào)研了初中教師不當(dāng)課堂言語行為的類型和高頻場景,通過線上與線下相結(jié)合的方式對武漢市某初級中學(xué)的班主任教師們進(jìn)行了干預(yù)訓(xùn)練,之后通過自評和他評指標(biāo)相結(jié)合的方式驗證了干預(yù)效果。本論文研究一是研究二的基礎(chǔ)。研究一采用文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法結(jié)合錄像補充數(shù)據(jù),調(diào)研了武漢市兩所初級中學(xué)教師不當(dāng)言語行為的情況,進(jìn)一步分類整理出我國三種高頻的初中教師不當(dāng)課堂言語發(fā)生的場景:評價、提問、提要求;五類高頻的初中教師無意的不當(dāng)課堂言語行為:比較型,絕對型,期望、壓力,無意識的嘲諷,不當(dāng)鼓勵、安慰、轉(zhuǎn)移。研究二以和諧溝通理論、認(rèn)知行為改變理論、參與式教師培訓(xùn)為理論基礎(chǔ),設(shè)計了線上與線下相結(jié)合的干預(yù)方式,在開展首次線下研討會后,利用自編的四套線上練習(xí)題,通過微信小程序?qū)ξ錆h市某初級中學(xué)的12名班主任進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練,最后開展分享討論會進(jìn)行總結(jié)。干預(yù)方案的效果通過四次線上干預(yù)成績的提升,干預(yù)前后教師不當(dāng)言語行為頻次表以及師生關(guān)系問卷數(shù)據(jù)的顯著變化,得到了驗證。本論文提出的針對初中教師無意的不當(dāng)課堂言語行為的可操作的、流程化的新干預(yù)模式,有利于減少當(dāng)下初中教師無意的不當(dāng)課堂言語行為。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G443
【圖文】：

逡逑１２研究意義逡逑１＊２．１理論意義逡逑分別以“不當(dāng)言語”、“不當(dāng)言行”、“語言暴力”、“言語暴力”、“心軟暴力”、“言語失范”、“冷暴力”、“精神暴力”、“隱性暴力”為主時在摘要中檢索“教師”，另外以“師源性心理傷害”為主題進(jìn)行檢索，在Ｃ國博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中查詢到１９９９至今（２０１９年４月）相關(guān)文獻(xiàn)篇，在ＣＮＫＩ中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中查詢到１９９９至今（２０１９年４月）文獻(xiàn)研究１９８篇。從中刪除和教師這一研宄對象無關(guān)的以及重復(fù)的文獻(xiàn)，共８篇文獻(xiàn)研究，其中不當(dāng)言語１篇，不當(dāng)言行７篇，言語失范４篇，言語暴，語言暴力５９篇，心罰３８篇，隱性暴力２篇，軟暴力３６篇，精神暴力７暴力５９篇，師源性心理傷害４３篇。對２５８文獻(xiàn)發(fā)表的年代和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，如表１．１所示。逡逑１００逡逑

圖４．邋１四十名教師的性別及教齡分布情況逡逑４３研究方法與工具逡逑４３．１研究方法逡逑（１）文獻(xiàn)法逡逑通過對國內(nèi)外關(guān)于教師不當(dāng)言語行為方面的文獻(xiàn)、著作進(jìn)行搜集、整理，尤其逡逑關(guān)注無意的不當(dāng)課堂言語行為方面的研宄發(fā)現(xiàn)，來梳理研究問題，進(jìn)一步總結(jié)、分逡逑析前人關(guān)于不當(dāng)言語的現(xiàn)狀、類型、特點、原因及危害方面的研究成果。逡逑（２）課堂觀察法逡逑精確地記錄和描述是解釋課堂里發(fā)生一切的基礎(chǔ)（慎聰，２０１８）。所以為了確逡逑保本研宄中不當(dāng)課堂言語行為的描述和分析提供真實可信的語料來源，本研宄采用逡逑了課堂觀察法，并結(jié)合課堂錄像對初中教師課堂言語行為進(jìn)行收集，最后經(jīng)過整理逡逑以描述并分析初中教師不當(dāng)課堂言語行為的現(xiàn)狀，尤其是無意的不當(dāng)課堂言語行為逡逑的現(xiàn)狀，包括類型、發(fā)生場景、具體表現(xiàn)形式、危害。逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2718742