【摘要】：執(zhí)行功能是指個體為了完成目標(biāo)行為對自我認知、情緒和行為等的控制過程。一般認為執(zhí)行功能包含工作記憶、抑制控制、認知靈活性、計劃和問題解決等多種過程。其中工作記憶和抑制控制是最基本的兩個功能,對于個體的認知發(fā)展和學(xué)業(yè)成績都有預(yù)測作用。根據(jù)大腦的可塑性理論,學(xué)校教育和認知訓(xùn)練都能促進兒童執(zhí)行功能的發(fā)展,但是還沒有研究探討執(zhí)行功能訓(xùn)練能否作為學(xué)校教育的補充,提高處于不利狀態(tài)的兒童的認知能力和學(xué)業(yè)成績,并縮小他們與正常兒童之間的差距。本文試圖通過三個研究共5個實驗來回答這一問題。研究一旨在探討執(zhí)行功能訓(xùn)練對兒童認知發(fā)展的影響,包含兩個實驗。在實驗一中,我們首先比較了不同家庭社會經(jīng)濟地位的兩組兒童在工作記憶、抑制控制和流體智力上的差異,發(fā)現(xiàn)家庭社會經(jīng)濟地位較低的兒童在工作記憶和流體智力任務(wù)上的績效顯著低于家庭社會經(jīng)濟地位相對較高的兒童,證明了低社會經(jīng)濟地位是兒童認知發(fā)展的風(fēng)險因素。在實驗二中,我們對低社會經(jīng)濟地位兒童進行執(zhí)行功能訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)他們與高社會經(jīng)濟地位兒童之間的差異有減小的趨勢,提示執(zhí)行功能訓(xùn)練能夠提高兒童的認知能力,彌補不良環(huán)境給兒童認知帶來的損害。研究二旨在比較執(zhí)行功能訓(xùn)練與學(xué)校教育的作用,也包含兩個實驗。在實驗三中,我們采用切斷設(shè)計選取了年齡相同,但分別接受幼兒園和小學(xué)教育的兩組兒童,比較發(fā)現(xiàn)小學(xué)組兒童在流體智力任務(wù)上的認知績效顯著好于幼兒園組兒童,證明學(xué)校教育是兒童認知發(fā)展的有利因素。在實驗四中,我們繼續(xù)對幼兒園兒童進行執(zhí)行功能訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)他們與小學(xué)組兒童之間的差距顯著縮小,提示執(zhí)行功能訓(xùn)練能夠作為學(xué)校教育的補充,促進兒童的認知發(fā)展。研究三旨在探討執(zhí)行功能訓(xùn)練對兒童學(xué)業(yè)成績的影響,包含一個實驗。在實驗五中,我們對學(xué)業(yè)落后的兒童進行執(zhí)行功能訓(xùn)練,將他們與學(xué)業(yè)正常的兒童進行比較,發(fā)現(xiàn)兩組兒童在語文成績上的差距顯著縮小,提示執(zhí)行功能訓(xùn)練能夠幫助那些在正常學(xué)校教育環(huán)境中暫時落后的兒童,以趕上他們的同伴。研究結(jié)論:執(zhí)行功能訓(xùn)練能夠作為學(xué)校教育的補充,提高處于不利狀態(tài)的兒童的認知能力和學(xué)業(yè)成績,并縮小他們與正常兒童之間的差距。這些發(fā)現(xiàn)豐富了大腦可塑性理論,對教育實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
【圖文】：

圖ｉ．ｉ影響執(zhí)行功能發(fā)展的因素和受執(zhí)行功能影響的因素之間的相互作用逡逑１．１２研究構(gòu)思逡逑為了回答上面提出的問題，我們將進行三個研究共５個實驗（如圖１．２所逡逑示）。其中，研究一旨在探討執(zhí)行功能訓(xùn)練能否提高低社會經(jīng)濟地位兒童的認知逡逑能力，，包含２個實驗。首先，在實驗１中，我們選取了具有不同家庭社會經(jīng)濟地逡逑位的兩組小學(xué)一年級兒童，比較他們在執(zhí)行功能和流體智力方面的差異，以驗證逡逑家庭社會經(jīng)濟地位對兒童認知發(fā)展的影響。實驗２中，我們對實驗一中的低社會逡逑經(jīng)濟地位兒童（認知水平較低的兒童）分別進行工作記憶和抑制控制訓(xùn)練，并將逡逑兩個訓(xùn)練組的績效分別與一個匹配的低社會經(jīng)濟地位對照組（認知水平較低的對逡逑照組）和一個高社會經(jīng)濟地位對照組（認知水平較高的對照組）進行比較，以探逡逑討執(zhí)行功能訓(xùn)練能否有效提高低社會經(jīng)濟地位兒童的認知能力，并縮小他們與相逡逑對較高社會經(jīng)濟地位兒童之間的差距。逡逑如果執(zhí)行功能訓(xùn)練的確有效

圖２．１邋ＡＸ－ＣＰＴ任務(wù)流程逡逑（３）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗（Ｒａｖｅｎ，邋Ｃｏｕｒｔ，邋＆邋Ｒａｖｅｎ，邋１９９８）：該智力測驗的題目逡逑需要被試從一系列給定的圖案中選出邏輯上最能夠?qū)⒁粋�不完整的矩陣填充完逡逑整的選項。我們將該測驗的６０個題目奇偶對半分成ＡＢ兩個平行版本，每個版逡逑本３０個題目，其中第一個題目作為練習(xí)講解。在該實驗中，每組中隨機有一半逡逑被試完成Ａ版測驗，另一半被試完成Ｂ版測驗。每次測試的時間是２０分鐘，因逡逑變量是給定時間內(nèi)被試正確完成的題目數(shù)。逡逑２．１．３結(jié)果逡逑我們采用ＪＡＳＰ邋０．９進行了傳統(tǒng)方差分析和貝葉斯方差分析比較了高社會經(jīng)逡逑濟地位組和低社會經(jīng)濟地位組在工作記憶、抑制控制和流體智力任務(wù)上的績效差逡逑
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B844.1

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本文編號：2707532