【摘要】：3-6歲的幼兒正處于情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,為了促進(jìn)幼兒情緒能力更好的發(fā)展,研究幼兒情緒能力發(fā)展的影響因素顯得格外重要。家庭和幼兒園顯然是影響3-6歲幼兒發(fā)展最重要的兩個(gè)環(huán)境,然而通過研究者在一線幼兒園工作了解到的情況發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園中的情緒表現(xiàn)卻存在著差異,為此本研究進(jìn)行了初步的探討。本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查幼兒情緒能力在家庭和幼兒園不同環(huán)境下的差異,包括幼兒的情緒覺察與識(shí)別能力、情緒理解能力、情緒表達(dá)能力和情緒調(diào)節(jié)能力在家園環(huán)境中的差異,及其在年齡、性別和維度間的對(duì)比研究,分析可能存在的原因,提出具有可行性的解決問題的途徑與方法。研究結(jié)果歸納如下:(1)3-6歲幼兒在家庭和幼兒園兩種環(huán)境下情緒能力的總體水平存在顯著性差異,幼兒在家庭環(huán)境中的情緒能力顯著高于在幼兒園環(huán)境中情緒能力。(2)3-6歲幼兒情緒能力的四個(gè)維度(情緒覺察與識(shí)別能力、情緒理解能力、情緒表達(dá)能力和情緒調(diào)節(jié)能力)在家庭和幼兒園環(huán)境中均存在顯著的差異,其中情緒的覺察與識(shí)別能力情緒的表達(dá)能力情緒的理解能力情緒的調(diào)節(jié)能力。(3)在家園環(huán)境中3-6歲幼兒情緒能力總體上不存在顯著的性別差異。(4)在家園環(huán)境中3-6歲幼兒情緒能力存在年齡差異,且隨年齡增長而提高。(5)3-6歲幼兒在家園環(huán)境中情緒能力存在差異的主要原因:家庭教育的缺位(家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式),幼兒園教育的實(shí)施(教育活動(dòng)、同伴關(guān)系),家園共育的不足(家長和教師的情緒能力、對(duì)幼兒情緒變化的關(guān)注度、家園聯(lián)系)。最后結(jié)合3-6歲幼兒在家園環(huán)境中情緒能力存在差異的主要原因,從幼兒自身、家庭、幼兒園、家園合作四個(gè)方面提出了相對(duì)應(yīng)的教育對(duì)策。
【圖文】：

統(tǒng)所指代的是個(gè)人同其所處的微系統(tǒng)及其之間的相互聯(lián)系。例如當(dāng)一名學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間想要逃學(xué)，又擔(dān)心家長知道了會(huì)批評(píng)他，于是就打消了念頭。這表明，如果微系統(tǒng)之間存在強(qiáng)烈的積極聯(lián)系，它可以促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。相反，如果家長對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)不管不問，那么他就會(huì)逃課。微系統(tǒng)之間的非正面的聯(lián)系會(huì)對(duì)個(gè)人造成不利的影響。第三個(gè)環(huán)境層次是外系統(tǒng)(exosystem)，意為并不直接參與個(gè)人成長，但是仍然對(duì)其成長有影響的層面，其中包含兩個(gè)及以上中系統(tǒng)間的相互影響。比如圖 1 所呈現(xiàn)出的四個(gè)相互對(duì)應(yīng)的外系統(tǒng)，，即所處學(xué)校管理層、家庭所在社區(qū)、幼兒能夠參與并使用的網(wǎng)絡(luò)形式、父母工作地點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)則是集以上三個(gè)系統(tǒng)中的社會(huì)環(huán)境、文化與亞文化于一身的宏系統(tǒng)(macrosystem)。依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論來說，對(duì)于 3-6 歲的幼兒，家庭和幼兒園是影響其發(fā)展的兩個(gè)最重要和最直接的微觀系統(tǒng)。因此，有必要探討幼兒在家庭和幼兒園兩個(gè)不同的微觀系統(tǒng)下情緒能力的差異。
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G441

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王s

本文編號(hào)：2704955