【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到每個學習者的日常生活中,而開放學習已經(jīng)成為學習者們自主學習的主要方式,以此為基礎的開放學習平臺如雨后春筍般涌現(xiàn),開放學習平臺的出現(xiàn),使得學習型社會的建成、教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)和進入人力資源強國成為可能。開放學習平臺源自于“open learning platform”或者“open e-learning platform”,是滿足學習者開放學習需要的學習平臺的總稱[1]。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的開放學習平臺充分利用現(xiàn)代技術手段和豐富的教學資源,通過教師與學生的互動、學生之間的互動、課堂與社會的互動等形式學習知識、解決問題的學習方式。開放學習平臺應包括平臺指導資源、平臺學習資源、平臺交流互動、平臺課程評價、平臺學習監(jiān)控和平臺運營等方面。本文以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為研究背景,以開放學習平臺為內(nèi)容,從國內(nèi)外宏觀角度出發(fā),將比較研究作為主要研究方法,并借鑒成熟的平臺分析功能指標對比較研究的各維度進行詳細比較。通過文獻研究、內(nèi)容分析和比較研究等方法,對國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的開放學習平臺進行比較研究,最后得出結(jié)論、提出平臺建設建議以及進一步提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺模塊功能的優(yōu)化設計。本文總共分為六章進行論述。第一章對本文的研究背景和研究動機進行闡述,并確立了本文研究價值,在此基礎上提出論文的研究方法與技術路線,進一步理清本文的研究框架;第二章是對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺進行概述,包括開放學習平臺的起源與發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺概念界定、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺功能概述以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺的分類;第三章是對國外開放學習平臺進行比較研究,在對比較研究進行精心設計的基礎上,將國外互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺進行比較研究,并得出比較研究的啟示與結(jié)論;第四章是對我國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺的研究與應用現(xiàn)狀進行闡述,梳理我國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺研究開發(fā)現(xiàn)狀以及應用現(xiàn)狀,找出我國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺開發(fā)與應用中存在的問題;第五章是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下國內(nèi)外開放學習平臺比較研究的基礎上,提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開放學習平臺建設建議以及平臺模塊功能的優(yōu)化設計;第六章是本文的研究與展望,總結(jié)本文的研究成果、梳理本文的創(chuàng)新點、理清本文的研究局限以及對未來研究作出展望。
【圖文】：

２．４．１政府支持型開放學習平臺逡逑中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化２０３５》中提到，要構(gòu)建服務全民的逡逑終身學習體系，構(gòu)建更加開放暢通的人才成長通道，完善招生入學、彈性學習及繼逡逑續(xù)教育制度，，暢通轉(zhuǎn)換渠道。建立全民終身學習的制度環(huán)境，建立國家資歷框架，逡逑建立跨部門跨行業(yè)的工作機制和專業(yè)化支持體系，建立健全國家學分銀行制度和學逡逑習成果認證制度，以及加快信息時代的教育變革，建設一體化、智能化教學、管理逡逑服務平臺的戰(zhàn)略任務｜３］。逡逑政府的相關政策、資金支持使得開放學習平臺的建設得以廣泛實施。在國內(nèi)，逡逑由政府教育部門支持建立的開放學習平臺有國家數(shù)字化學習資源中心、國家精品課逡逑資源網(wǎng)、中國教育資源公共服務平臺、愛課程等等。逡逑在國內(nèi)，政府推動開放學習平臺建設己經(jīng)有比較長的一段時間，從一開始的遠逡逑學習平臺建設到廣播電視大學學習平臺的建設，再到各級各類開放大學的建設逡逑，這些學習平臺建設工程為我們建設互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的開放學習平臺提供了大量的逡逑實踐經(jīng)驗。例如：２０００年教育部高教司啟動的“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”；２００３逡逑年教育部啟動的“國家精品課程建設工程”；２０１１年啟動的“國家精品開放課程建逡逑工”：２０１２“”“ＭＯＯＣ

潮逡逑圖３．２開放教育資源運動發(fā)展歷程圖逡逑由圖３．２可知，開放教育資源運動的最終表現(xiàn)形式就是ＭＯＯＣ開放學習平臺的逡逑大規(guī)模爆發(fā)，ＭＯＯＣ形式的開放學習平臺是開放學習平臺的主流，因此本文的比較逡逑２７逡逑
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434

【參考文獻】

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1 王涵;韓衛(wèi)媛;;中外MOOC課堂運營模式對比分析——以Coursera和學堂在線為例[J];濟源職業(yè)技術學院學報;2015年04期

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4 吳錦輝;;我國主要慕課(MOOC)平臺對比分析[J];高校圖書館工作;2015年01期

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本文編號：2669326