【摘要】：信息化快速發(fā)展的時(shí)代,在新課程改革背景下,教師職業(yè)化發(fā)展是二十一世紀(jì)教師教育的主導(dǎo)方向,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)教師在線協(xié)作備課的目的就是為尋求在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的教師職業(yè)發(fā)展的途徑,為促進(jìn)城鄉(xiāng)信息化教育均衡發(fā)展提供支撐。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍力量較薄弱,缺乏相應(yīng)的教師培訓(xùn)等諸多客觀因素在不同程度上影響到農(nóng)村小學(xué)英語教師職業(yè)化發(fā)展的提高。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展面臨著新的問題和新的挑戰(zhàn),如何完善教師的整體素質(zhì),適應(yīng)新課改的要求,提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。針對(duì)目前關(guān)于提高農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展如短期培訓(xùn),專家下鄉(xiāng)等形式的不足。本研究從協(xié)作學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)理論視角出發(fā),以個(gè)案研究為例,在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,分析目前在線協(xié)作備課的影響因素以及效果性,探討農(nóng)村小學(xué)英語教師基于城鄉(xiāng)在線協(xié)助備課平臺(tái)的有效模式以及不足之處,利用城市專家優(yōu)質(zhì)資源幫助農(nóng)村英語教師提高專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的均衡發(fā)展,使農(nóng)村學(xué)生同樣也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且經(jīng)過案例分析,總結(jié)了該模式相對(duì)于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)形式的優(yōu)勢(shì),最后對(duì)研究結(jié)果有針對(duì)性地提出相應(yīng)的政策建議。本文使用調(diào)查研究法、文本分析法、個(gè)案研究方法,主要研究了三個(gè)問題:(1)在農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)推行在線協(xié)作備課是否可行?有哪些潛在影響因素?(2)在線協(xié)作備課活動(dòng)能否促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提升教學(xué)水平?(3)專家和教師對(duì)在線協(xié)作備課平臺(tái)的功能有何需求?本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些有趣的主題,主要包括:協(xié)作備課平臺(tái)易于上手,突破了時(shí)空的限制,一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村教師和城市專家的交流;維持線上備課需要內(nèi)部與外部的更多激勵(lì);在線協(xié)助備課存在鉆研不深,流于形式的現(xiàn)象;良好學(xué)習(xí)社區(qū)形成需要多種城鄉(xiāng)教師協(xié)作形式。但不可否認(rèn),城鄉(xiāng)教師在線協(xié)作備課也帶來了一些優(yōu)勢(shì),相比于傳統(tǒng)閉塞的環(huán)境,這種協(xié)作形式擴(kuò)大了農(nóng)村教師的社交圈,農(nóng)村教師可以線上尋求專家的幫助,教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)得到了鍛煉,短期內(nèi)教師的教育信息能力得到了很大的提升。
【圖文】：

早上跑車負(fù)責(zé)帶學(xué)生到學(xué)校，，下午放學(xué)后來接學(xué)生送回家里，除了少部分的學(xué)生是逡逑父母送飯到學(xué)校外，大部分學(xué)生都在學(xué)校吃。該校有７名教師，其中有編制的教師逡逑５名，兩名代課老師，６名女老師和一名男老師。逡逑３．邋３協(xié)作備課平臺(tái)流程逡逑協(xié)作備課目前主要依托與ｘ平臺(tái)，將湖北省各地的中心校以及教學(xué)點(diǎn)教師建立逡逑起各自的教研組，如英語備課組、美術(shù)備課組和音樂備課組，每個(gè)學(xué)科教研組中都逡逑有主備教師和學(xué)科專家，主備教師承擔(dān)本科目備課的負(fù)責(zé)工作，主要工作為制定合逡逑理的教學(xué)計(jì)劃、定期組織本組成員在平臺(tái)上進(jìn)行備課。逡逑通過使用備課平臺(tái)進(jìn)行備課，促進(jìn)了農(nóng)村一線教師和城市專家的交流。要實(shí)現(xiàn)逡逑“城鄉(xiāng)協(xié)作備課”，首先需要每個(gè)參與備課的教師和專家在協(xié)作備課平臺(tái)注冊(cè)一個(gè)逡逑賬號(hào)，管理員在平臺(tái)上建立一個(gè)“協(xié)作備課”，邀請(qǐng)教師和專家參與到協(xié)作備課活逡逑動(dòng)。其次，管理員要有科學(xué)可行的備課計(jì)劃，添加主備教師，設(shè)定合理的打磨輪數(shù)逡逑和時(shí)間，設(shè)定完畢，管理員點(diǎn)擊發(fā)起備課即可。按照“五步式”備課模式開展活動(dòng)，逡逑即主備教師初備一＿專家第一輪打磨一主備教師進(jìn)行第二輪備課一－專家第二輪打逡逑磨－一生成教案一－個(gè)性設(shè)計(jì)與反思這樣的流程。使用協(xié)作備課環(huán)境下的主要流程圖逡逑如圖３．邋３所示：逡逑

＊邋密ｉｉ：邐邐邐—邐：逡逑中邐強(qiáng)逡逑＊確認(rèn)密碼：邐Ｉ邐邋邋邋邋邋ｊ逡逑ｒ姓名：邐Ｉ邐１逡逑＊任教學(xué)科■：邐Ｉ邐邐逡逑＊■區(qū)域：｜邐＾邋ｔ邋ｉ逡逑＊邋工邐Ｉ—邐邋邋邋邋｜逡逑圖３．邋４逡逑２．備課計(jì)劃逡逑備課計(jì)劃：包括集思廣益、第一輪備課由主備教師完成，第一輪打磨全體成員逡逑參與，第二備課也是主備教師單獨(dú)完成，第二輪打磨也是全體成員參加，第三輪備逡逑課是主備教師在上完課后再次修改，最后一個(gè)階段是寫教學(xué)反思。如下圖３．邋５所示。逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.31;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2630779