【摘要】：自愛是伴隨個體一生成長發(fā)展的課題,初中階段是個體自愛發(fā)展的重要時期,自愛品質(zhì)的養(yǎng)成有利于初中生擁有良好的心理素質(zhì),形成健全人格。初中生自愛包含生理和心理兩個層面,生理層面上對自身生命安全、身體健康的關(guān)切和愛護(hù);心理層面上對自我的接納,對自身價值、能力的肯定和自我完善。以往關(guān)于初中生自愛的研究多是理論探討,缺少量化研究,本研究修訂形成了《初中生自愛問卷》并對初中生自愛現(xiàn)狀及其與親社會行為、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系進(jìn)行了探討。本研究采用量化和質(zhì)化相結(jié)合的方法進(jìn)行研究,包含四個部分。研究一先采用質(zhì)化研究法對云南省某中學(xué)的70名初中生進(jìn)行自愛問卷調(diào)查,再采用量化研究法,通過方便型抽樣,對云南省兩所中學(xué)共450名初中生施測自愛預(yù)測問卷進(jìn)行項目分析和探索性因素分析,后對云南省內(nèi)的五所中學(xué)共1200名初中生(施測對象與自愛預(yù)測問卷施測對象不重復(fù))施測修訂后的《初中生自愛問卷》、《簡易父母教養(yǎng)方式問卷(s-EMBU-C)》及《親社會行為傾向問卷(PTM)》,收取有效問卷1089份,從有效問卷中隨機(jī)抽取450份進(jìn)行自愛問卷的驗證性因子分析和信效度檢驗;研究二、三采用量化研究法,在收集的1089份有效問卷基礎(chǔ)上對初中生自愛現(xiàn)狀和特點(diǎn),初中生自愛與親社會行為、父母教養(yǎng)方式三者的關(guān)系進(jìn)行了分析和探討;研究四采用質(zhì)化研究法,對30名初中生進(jìn)行了訪談,以豐富初中生自愛的研究結(jié)果。本研究得出以下結(jié)論:(1)初中生自愛是一個四因素結(jié)構(gòu),包含:自我呵護(hù)、自我接納、自我完善、自我肯定,《初中生自愛問卷》信效度良好,能有效測量初中生的自愛狀況。(2)初中生自愛水平良好,其中自我呵護(hù)維度得分最高,自我接納維度得分最低。(3)初中生自愛在性別、是否獨(dú)生子女、不同民族上不存在顯著差異。(4)初中生自愛及其大部分維度在年級、生源地、是否學(xué)生干部、家庭月均收入、父母婚姻狀況上存在顯著差異。初中二年級學(xué)生自愛水平顯著高于初三和初一學(xué)生,來自城鎮(zhèn)的初中生自愛水平顯著高于來自農(nóng)村的初中生,擔(dān)任學(xué)生干部初中生自愛水平顯著高于非學(xué)生干部初中生,家庭月均收入5000元及以上的初中生自愛水平顯著高于家庭月均收入5000元及以下的初中生,父母婚姻狀況是初婚的初中生自愛水平顯著高于父母婚姻狀況是離異和再婚的初中生。(5)初中生父母教養(yǎng)方式中父母情感溫暖型教養(yǎng)方式得分最高,父母親拒絕型教養(yǎng)方式得分最低。初中生親社會行為總分處于中上水平,其中緊急的親社會行為得分最高,匿名的親社會行為得分最低。(6)初中生自愛總分及其各維度都與父母情感溫暖型教養(yǎng)方式呈顯著的正相關(guān)。自愛總分、自我接納與父母拒絕型、父親過度保護(hù)型教養(yǎng)方式呈顯著負(fù)相關(guān),自我完善和母親拒絕型教養(yǎng)方式、自我接納與母親過度保護(hù)型教養(yǎng)方式呈顯著負(fù)相關(guān)。父母情感溫暖對初中生自愛有顯著正向預(yù)測作用,母親拒絕對初中生自愛有顯著負(fù)向預(yù)測作用。(7)初中生自愛總分、自我呵護(hù)、自我肯定和自我完善與親社會行為及其各維度得分呈顯著正相關(guān),自我接納與匿名的親社會行為呈顯著負(fù)相關(guān)。初中生自愛對親社會行為有顯著正向預(yù)測作用,其中自我呵護(hù)、自我完善對初中生親社會行為有顯著正向預(yù)測作用,自我接納對初中生親社會行為有顯著負(fù)向預(yù)測作用。(8)初中生自愛在母親溫暖型、拒絕型教養(yǎng)方式和親社會行為間起部分中介作用。
【圖文】：

圖 3.1 初中生自愛問卷探索性質(zhì)因子分析碎石圖表 3.5 因素分析結(jié)果項目 因素 1 因素 2 因素 3 因素 4 共同度 特征值Q27 0.592 0.369 4.770Q28 0.686 0.495Q29 0.673 0.427Q33 0.590 0.355Q34 0.613 0.393Q9 0.691 0.499 2.057Q10 0.781 0.520Q11 0.657 0.527Q12 0.538 0.377Q1 0.646 0.443 1.371Q2 0.872 0.703Q3 0.530 0.382

Q1、Q2、Q3 三個項目歸屬于同一因子，涉及個體對自己身體健康的關(guān)注，合原問卷，命名為“自我呵護(hù)”。Q14、Q16、Q17、Q19 四個項目歸屬于同一因子，涉及個體對自身存在問的克服和自我提升，結(jié)合原問卷，命名為“自我完善”。.3 初中生自愛的理論結(jié)構(gòu)結(jié)合本次研究結(jié)果和萬平對大學(xué)生自愛提出的定義，由于初中生未成年，，主活動區(qū)域在學(xué)校和家庭，初中生自愛不包含社會生活中對自身權(quán)益、名譽(yù)維護(hù)相關(guān)內(nèi)容，與大學(xué)生自愛結(jié)構(gòu)相比少了自我維護(hù)維度，因此需要對初中生自愛構(gòu)重新定義。初中生自愛包含生理和心理兩個層面，生理層面上對自身生命安全、身體健的關(guān)切和愛護(hù)；心理層面上對自我的接納，對自身價值和能力的肯定，不斷克自身缺陷，逐漸完善自我。初中生自愛的結(jié)構(gòu)如圖 3.3。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G78;B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2604874