【摘要】：近十幾年來(lái),關(guān)于學(xué)生(大學(xué)生、中學(xué)生、幼兒)人際沖突的研究多集中在沖突類型、沖突歸因、沖突處理策略的類別三方面。誠(chéng)然,這些研究對(duì)教師了解和處理初中生沖突有一定的指導(dǎo)作用。但初中是學(xué)生身心迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,一方面學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)生活、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、自我意識(shí)增強(qiáng)等等影響,成長(zhǎng)極快,變化極大,可塑性極強(qiáng);另一方面,學(xué)生的自我意識(shí)漸趨成熟而自發(fā)處理各種沖突,但限于認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)不足、不能很好地控制自己的情緒,對(duì)沖突的處置也就不盡恰當(dāng)。作為與初中生接觸時(shí)間較長(zhǎng)、交往互動(dòng)過(guò)程中更成熟、更專業(yè)的一線教師,有必要重視學(xué)生的主體性,引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人、認(rèn)識(shí)沖突、合理處理沖突,讓學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期有所收獲,更加健康地成長(zhǎng)。本研究立足于初中生的人際關(guān)系形成方式(如同伴、師長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境、觀念、興趣點(diǎn)等)探究初中生的人際沖突發(fā)生及其表現(xiàn)類型,從教育教學(xué)和學(xué)生管理的角度著眼,分析學(xué)生的人際沖突表現(xiàn)及其處理等問(wèn)題,探究教師怎樣引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)和面對(duì)沖突、處理沖突的策略,將觀察、分析和引導(dǎo)的方案、實(shí)施過(guò)程加以整理,將教師的引導(dǎo)方式及效果進(jìn)行歸納總結(jié),嘗試從中提煉可推行的引導(dǎo)策略,引導(dǎo)初中生在面對(duì)人際沖突時(shí)能積極有效地處理,能發(fā)掘沖突事件中的積極影響,減小其中的消極影響,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文論述的引導(dǎo)策略主要包括兩方面,一是教師對(duì)初中生、家長(zhǎng)、教師自己的思想理念認(rèn)知引導(dǎo);二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、行為引導(dǎo)和策略引導(dǎo)的具體實(shí)踐方法和過(guò)程。首先,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到?jīng)_突的不可避免、沖突有它的積極影響也有它的消極影響,我們要理性地認(rèn)識(shí)沖突,盡量發(fā)掘沖突的積極影響而非放任沖突的消極影響。其次,教師可以在教育教學(xué)管理的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)知差異、換位思考、學(xué)會(huì)冷靜、控制沖突、化解沖突、反思沖突等方面的引導(dǎo)。具體途徑和方式有:班級(jí)管理、班團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)、抓住教育契機(jī)、溝通技巧指導(dǎo)、自我管理指導(dǎo)、行為矯正、個(gè)別輔導(dǎo)等。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G448

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本文編號(hào)：2598045