【摘要】：當代社會普遍存在僵化的性別角色觀,約束了男性及女性的行為模式,影響了社會成員的成長和發(fā)展。而這種消極的性別刻板印象同時存在于教育的研究和實踐領域,認同了“男生善數(shù)理、女生善英語”這種觀點的學生往往也具有消極的學業(yè)自我概念,從而影響他們的學業(yè)成績表現(xiàn)甚至是自身可能性的進一步探索。隨著素質教育和雙性化教育的提倡,以人為本、以尊重個體差異為基礎、促進學生全面發(fā)展的教育理念越來越重要,加深對不同性別角色者在學業(yè)方面的差異研究可以幫助教育者們更好地因材施教。已有研究表明,學生的學業(yè)自我概念與學業(yè)成績高度相關,將性別角色維度引入兩者關系的研究,將提供不同的視角。初中時期是青少年兒童自我意識飛漲的一個時期,同時也是性別角色和學業(yè)自我概念不斷發(fā)展的重要時期,對這一時期發(fā)展特點進行探索,將促進學生身心和學業(yè)的良好發(fā)展。本研究使用《Bem性別角色量表》、《自我描述問卷(SDQ-Ⅱ)》中的《學業(yè)自我概念問卷》作為調查學生性別角色類型和學業(yè)自我概念的工具,對四川省閬中市某中學七、八、九三個年級九個班共381人進行了測量,通過統(tǒng)計得出如下結果:(1)初中生群體中雙性化者所占比例最高,超過一半,其次是男性化者、未分化者和女性化者。(2)初中生性別角色的發(fā)展受性別因素的影響,男性和女性間存在一定差異,且性別角色的發(fā)展并不穩(wěn)定,因年級因素的影響而變動。(3)初中生學業(yè)自我概念總體水平不存在性別差異,但在言語自我概念、數(shù)學自我概念兩個維度存在性別差異,具體為女性的言語自我概念比男性的言語自我概念好,男性的數(shù)學自我概念比女性的數(shù)學自我概念好。(4)不同年級的初中生其學業(yè)自我概念也不同,七年級生的學業(yè)自我概念最積極,八、九年級相對較差。(5)不同性別角色的初中生擁有不同的學業(yè)自我概念,雙性化性別角色者的學業(yè)自我概念及各維度都最積極。(6)初中生學業(yè)自我概念和學業(yè)成績間相關顯著,學業(yè)自我概念對學業(yè)成績有一定的預測作用,擁有積極學業(yè)自我概念的初中生學業(yè)成績更佳,而擁有消極學業(yè)自我概念的初中生學業(yè)成績更差。(7)學業(yè)自我概念在性別角色與學業(yè)成績之間起完全中介的作用。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

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本文編號：2587815