【摘要】： 我國(guó)教育管理理論研究水平相對(duì)低下和教育管理實(shí)踐活動(dòng)中倫理缺失或道德失范的現(xiàn)實(shí)狀況,決定了無(wú)論著眼于進(jìn)一步抬升我國(guó)教育管理的理論水平,提高我國(guó)教育管理理論的理論品位,還是為改善我國(guó)當(dāng)前教育管理實(shí)踐活動(dòng)中倫理基礎(chǔ)嚴(yán)重缺失的狀況計(jì),都迫切需要我們加強(qiáng)對(duì)教育管理倫理基礎(chǔ)的研究。有基于此,筆者將教育管理倫理基礎(chǔ)的研究確定為博士論文的選題,希望通過(guò)對(duì)該論題的深入研究,對(duì)改善我國(guó)教育管理理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)狀況都有所助益。本研究?jī)?nèi)容,概括而言,就是在科學(xué)闡明教育管理倫理基礎(chǔ)的內(nèi)涵與特性基礎(chǔ)之上,從教育管理與倫理之間的雙向價(jià)值互動(dòng)關(guān)系入手,通過(guò)對(duì)教育管理何以以倫理為基礎(chǔ)的學(xué)理追問(wèn),以及對(duì)教育管理以何種倫理作為基礎(chǔ)的科學(xué)求證,揭示教育管理活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的基本道義精神和應(yīng)遵循的基本倫理準(zhǔn)則,為教育管理探詢科學(xué)、先進(jìn)的倫理基礎(chǔ),并藉此關(guān)照我國(guó)當(dāng)前教育管理實(shí)踐,分析了我國(guó)當(dāng)前教育管理倫理基礎(chǔ)缺失的原因,進(jìn)而提出了我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)重建的具體路徑。 本研究除導(dǎo)論外,共分為六章。其中,第一、二、三、四章屬于理論方面的探討,第五、六章屬于實(shí)踐方面的關(guān)照。各章內(nèi)容具體如下: 第一章:什么是教育管理的倫理基礎(chǔ)。本章首先在對(duì)教育管理、倫理等概念理解的基礎(chǔ)之上,闡述了教育管理的倫理基礎(chǔ)概念的內(nèi)涵,即所謂教育管理的倫理基礎(chǔ),乃是指教育管理作為一種教育活動(dòng)的有效組織方式所要求的“倫理價(jià)值取向模式”或“倫理范型”,這種“倫理價(jià)值取向模式”或“倫理范型”乃是在倫理方面對(duì)教育管理活動(dòng)起主要支撐作用的觀念和規(guī)范所構(gòu)成的一種倫理價(jià)值體系。繼而探討了教育管理倫理基礎(chǔ)的特性問(wèn)題,認(rèn)為教育管理倫理基礎(chǔ)是教育性與管理性、理想性與現(xiàn)實(shí)性、相對(duì)性與絕對(duì)性的統(tǒng)一。 第二章:教育管理何以以倫理為基礎(chǔ)。本章從可能性與必要性兩個(gè)方面回答了教育管理何以以倫理為基礎(chǔ)的問(wèn)題,即教育管理內(nèi)在具有倫理的屬性為教育管理以倫理為基礎(chǔ)提供了可能,倫理的教育管理價(jià)值與功能又使教育管理以倫理為基礎(chǔ)成為必要;必要與可能的合題,證明了教育管理活動(dòng)必然需要相應(yīng)的倫理價(jià)值體系作為支撐,或曰其必定要求建立在一定的倫理追求基礎(chǔ)之上。另外,還對(duì)教育管理倫理基礎(chǔ)與教育管理科學(xué)基礎(chǔ)、教育管理法律基礎(chǔ)等其他相關(guān)基礎(chǔ)之間的關(guān)系進(jìn)行了相應(yīng)的分析與論述。 第三章:教育管理應(yīng)以何種倫理作為基礎(chǔ)。追問(wèn)教育管理應(yīng)以何種倫理為基礎(chǔ),也就是探討教育管理的善惡(倫理)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,即教育管理應(yīng)該秉執(zhí)何種的倫理價(jià)值觀(善惡觀)、遵循什么樣的倫理價(jià)值規(guī)范。首先,本章介紹了倫理目的論(效果論)與倫理道義論(義務(wù)論)這兩種倫理學(xué)上相互對(duì)立的學(xué)派的善惡標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn),分析了它們各自理論上的缺陷;繼而,以馬克思所創(chuàng)立的唯物史觀為理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)倫理道德起源原因的分析,指出了善惡判斷的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即人性尺度和社會(huì)尺度(其中,人性尺度是善惡判斷的終極標(biāo)準(zhǔn);社會(huì)尺度是人性尺度的具體展開和體現(xiàn),它以人性尺度為中心,服從、服務(wù)于人性尺度),認(rèn)為它們共同統(tǒng)一于人的自由發(fā)展這一“馬克思主義確立的‘至善'目標(biāo)”,并在此基礎(chǔ)之上,確立了教育管理應(yīng)堅(jiān)持的基本倫理立場(chǎng),即科學(xué)、先進(jìn)的教育管理善惡標(biāo)準(zhǔn)乃是以人的自由發(fā)展為基本規(guī)定性的。最后,具體討論了教育管理應(yīng)該遵循的倫理原則,即恪守人道、發(fā)揚(yáng)民主、崇尚公平、堅(jiān)持公益等,并對(duì)其進(jìn)行了學(xué)理上的論證。 第四章:西方主要教育管理倫理觀及其啟示。本章通過(guò)考察西方主要教育管理倫理觀(西方主要教育管理觀所體現(xiàn)的倫理觀),即科學(xué)主義教育管理倫理觀、人文主義教育管理倫理觀、自然連貫主義教育倫理觀,在詳細(xì)分析西方主要教育管理倫理觀不足的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)闡釋了其對(duì)我國(guó)教育管理的重要啟示。 第五章:我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)之反思。本章通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育管理現(xiàn)狀的深入考察,指出當(dāng)前我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)缺失的具體表現(xiàn),即人道之殘缺、民主之遮蔽、公平之戕害、公益之褪隱,并深入分析其成因,認(rèn)為傳統(tǒng)文化消極因素之影響、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)之作用、現(xiàn)行教育管理體制之缺陷、教育管理倫理研究之缺失這四個(gè)方面是造成我國(guó)當(dāng)前教育管理倫理基礎(chǔ)缺失現(xiàn)狀的主要原因。 第六章:我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)之重建。本章根據(jù)前述相關(guān)理論,以及對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育管理倫理基礎(chǔ)缺失的成因分析,提出重建我國(guó)教育管理倫理基礎(chǔ)的具體對(duì)策與路徑,主要有以下幾個(gè)方面:樹立主體教育管理觀、創(chuàng)新現(xiàn)行教育管理體制、加強(qiáng)管理主體的人格塑造、推動(dòng)教育管理倫理制度化、發(fā)展教育管理倫理學(xué)學(xué)科等。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40-058

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2521217