發(fā)布時(shí)間：2018-06-23 05:20

  本文選題：課程改革 + 教師��； 參考：《教育學(xué)報(bào)》2008年01期

【摘要】：教師在課程改革中的抗拒形式多樣。教師抗拒課程改革的原因在于課程改革本身存在不足,抗拒滿足了教師內(nèi)在的心理需求并成為各方利益的契合點(diǎn)。教師對(duì)課程改革的抗拒受多種因素的影響,是策略性的。教師在抗拒課程改革中會(huì)尋求抗拒的合理性,但是無(wú)論抗拒具有怎樣的合理性,都會(huì)給課程改革和教師發(fā)展帶來(lái)消極影響。研究者需要正確地認(rèn)識(shí)教師在課程改革中的抗拒行為,并與教師通力協(xié)作解決課程改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
[Abstract]:Teachers' resistance to curriculum reform is varied. The reason why teachers resist curriculum reform lies in the deficiency of curriculum reform itself, which meets the teachers' inner psychological needs and becomes the common point of the interests of all parties. Teachers' resistance to curriculum reform is strategic, influenced by many factors. Teachers will seek the rationality of resistance in resisting curriculum reform, but no matter how reasonable resistance is, it will bring negative influence to curriculum reform and teacher development. Researchers need to correctly understand teachers' resistance in curriculum reform and cooperate with teachers to solve practical problems in curriculum reform.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)系
【基金】：2007-2008年度“教育社會(huì)科學(xué)醫(yī)學(xué)研究論文獎(jiǎng)計(jì)劃”資助
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2055967