本文選題：教育技術(shù)學(xué) + 邏輯起點(diǎn)��； 參考：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2008年01期

【摘要】：教育學(xué)以"教育"活動(dòng)作為邏輯起點(diǎn)具有研究對(duì)象與邏輯起點(diǎn)重合的缺陷,相應(yīng)地教育技術(shù)學(xué)以"借助于技術(shù)的教育"活動(dòng)作為邏輯起點(diǎn)也具有同樣的問(wèn)題。對(duì)教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)只有當(dāng)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展到一定階段之后才成為可能,在這個(gè)過(guò)程中,需要處理好邏輯起點(diǎn)與研究起點(diǎn)、歷史起點(diǎn)的關(guān)系。最后,作者提出了重新認(rèn)識(shí)邏輯起點(diǎn)的問(wèn)題及其重要性。
[Abstract]:Pedagogy's logical starting point of "education" activity has the defect of coincidence of research object and logical starting point, and the corresponding "education with the aid of technology" activity as the logical starting point of pedagogy has the same problem. The understanding of the logical starting point of educational technology is only possible after the development of educational technology to a certain stage. In this process, the relationship between the logical starting point and the research starting point and the historical starting point should be handled well. Finally, the author puts forward the problem of rethinking the starting point of logic and its importance.
【作者單位】： 臨沂師范學(xué)院教育與管理科學(xué)系
【分類(lèi)號(hào)】：G40-057

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