摘要：德國(guó)IHK職業(yè)資格證書考試具有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課程中引入并重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的全面評(píng)價(jià)。學(xué)生適應(yīng)后，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)?zāi)芰�。本文重點(diǎn)以實(shí)操部分評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為例，系統(tǒng)闡述了分值設(shè)計(jì)與得分方法的研究成果，評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)詳實(shí)，具備一定指導(dǎo)性意義。
 

    關(guān)鍵詞：IHK結(jié)業(yè)考試；課程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)；【教育論文】
 

    德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，培養(yǎng)了大批高水平的技術(shù)工人，也是其經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先和“德國(guó)制造”高水平的重要保證。“雙元制”模式的成功，很重要的一點(diǎn)是因德國(guó)的各職業(yè)工種均具備完善的職業(yè)課程體系和考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我校引進(jìn)德國(guó)IHK（Industrie-undHandelskammertag，工商業(yè)聯(lián)合會(huì)的簡(jiǎn)稱）切削機(jī)械師職業(yè)課程體系和考試標(biāo)準(zhǔn)，并嘗試了在部分課程中實(shí)施。

    《生產(chǎn)的組織實(shí)施與檢驗(yàn)》課程是切削機(jī)械師職業(yè)課程體系中一門重要的理實(shí)一體化課程，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的強(qiáng)化、實(shí)操技能的提高、適應(yīng)結(jié)業(yè)考試具有重要的指導(dǎo)意義。因?yàn)檎n程目標(biāo)之一是幫助學(xué)生適應(yīng)結(jié)業(yè)考試，對(duì)于這樣一門重要的課程，最關(guān)鍵的是做好學(xué)生評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，為此我們?cè)谡n程中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求每個(gè)項(xiàng)目都按照IHK結(jié)業(yè)考試的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    一、評(píng)價(jià)類別、階段及權(quán)重

    《生產(chǎn)的組織實(shí)施與檢驗(yàn)》課程學(xué)生評(píng)價(jià)包括理論部分評(píng)價(jià)和實(shí)操部分評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其各部分階段劃分、時(shí)間安排及分值權(quán)重見表1。

    二、實(shí)操部分評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

    通過上述分析，明確了理論部分由A卷、B卷構(gòu)成，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這里只對(duì)實(shí)操部分的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。實(shí)操部分由工藝設(shè)計(jì)、零件加工、零件檢驗(yàn)、口試四個(gè)階段構(gòu)成，每個(gè)階段都有明確的時(shí)間和評(píng)分權(quán)重要求。

    綜合來(lái)看，工藝設(shè)計(jì)、口試兩個(gè)個(gè)階段不僅所占時(shí)間較短，而且分值權(quán)重都不超過實(shí)操部分評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的10%，因此無(wú)需再進(jìn)行細(xì)分。零件加工階段，是占用時(shí)間最長(zhǎng)、分值權(quán)重最高的考試環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)部分包括目測(cè)檢查、粗尺寸檢查、精尺寸檢查三類評(píng)分點(diǎn)。零件檢驗(yàn)階段，雖然占用時(shí)間較短、分值權(quán)重不高，但對(duì)培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的零件質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰χ陵P(guān)重要，因此學(xué)生需要提交檢驗(yàn)報(bào)告和產(chǎn)品遞交相關(guān)信息。

    1、零件加工階段評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

    （1）目測(cè)檢查評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

    目測(cè)檢查共12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)滿分10分，可按10/9/7/5/3/0幾個(gè)分值分配分?jǐn)?shù)，詳見表2。因不涉及配合，表中的功能檢查，即“成績(jī)D1”不用計(jì)分，也就是只統(tǒng)計(jì)“成績(jī)D2”，例如某學(xué)生該項(xiàng)得分為95分。

    （2）粗尺寸檢查、精尺寸檢查評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

    粗尺寸檢查、精尺寸檢查各12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)10分，必須按10/0兩個(gè)分值分配分?jǐn)?shù)，詳見表3。例如某學(xué)生粗尺寸有9個(gè)評(píng)分點(diǎn)得分，精尺寸有7個(gè)評(píng)分點(diǎn)得分，其“成績(jī)D4”為90分、“成績(jī)D3”為70分。

    2、零件檢驗(yàn)階段評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

    （1）檢驗(yàn)報(bào)告評(píng)分設(shè)計(jì)

    檢驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)10個(gè)評(píng)分點(diǎn)，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)10分，必須按10/0兩個(gè)分值分配分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生特征值檢查結(jié)果與教師一致，則給予10分，不一致0分，學(xué)生測(cè)得實(shí)際尺寸不予考慮，詳見表4。例如某學(xué)生長(zhǎng)度尺寸與教師檢查結(jié)果不一致，該特征值得分為0；若其余與教師檢查結(jié)果一致，則“成績(jī)K1”為90分。

    （2）遞交評(píng)分設(shè)計(jì)

    遞交報(bào)告設(shè)計(jì)2個(gè)評(píng)分點(diǎn)，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)10分，必須按10/0兩個(gè)分值分配分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生遞交結(jié)果與教師一致，則給予10分，不一致0分，詳見表5。例如某學(xué)生件1的遞交結(jié)果和教師的評(píng)價(jià)結(jié)果一致，得10分；件2的遞交結(jié)果和教師的評(píng)價(jià)結(jié)果不一致，得0分，則“成績(jī)K2”為10分。

    三、用Excel進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

    上述計(jì)分點(diǎn)上限均以10分為標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)分相對(duì)容易。但因?yàn)橛?jì)分點(diǎn)分散，使分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作量較大，可應(yīng)用Excel軟件的計(jì)算公式進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。以實(shí)操部分評(píng)分為例，綜合上述分析，可設(shè)計(jì)下表所示的統(tǒng)計(jì)方法，見表6。例如某位學(xué)生各項(xiàng)分?jǐn)?shù)填好后，Excel表格自動(dòng)計(jì)算出實(shí)操部分分?jǐn)?shù)。

    通過上述分析可知，通過對(duì)IHK職業(yè)資格考試中的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)并引入課程，不僅可以幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)的過程，也可以使其逐步適應(yīng)獨(dú)立的計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，其根本是一種促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣于以自己為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的有效手段。