摘要：當前中南林業(yè)科技大學針對大學本科的培養(yǎng)目標提出了在教學體系中增加實踐的課程比重。對于學習森林工程的學生來說，實踐能力的培養(yǎng)更具有特別的意義，因為森林工程本身就是一門實踐性很強的學科，要求學生在大學畢業(yè)后就能獨立的完成企業(yè)第一線設計或技術(shù)應用工作。為了讓學生具有優(yōu)秀的實踐作業(yè)能力和素養(yǎng)，就既要學習國際國內(nèi)設計教學的已有成功經(jīng)驗，更應該結(jié)合我校特點走創(chuàng)新之路，使我校森林工程專業(yè)逐步趕超并獨具特色，順利完成向工程機械專業(yè)的轉(zhuǎn)變。
 

    關(guān)鍵詞：森林工程，實踐課程，課程體系，人才培養(yǎng)
 

    一、課程教學問題的提出

    當前中南林業(yè)科技大學針對大學本科的培養(yǎng)目標提出了在教學體系中增加實踐的課程比重，這是非常正確的，是適應中國的實際現(xiàn)狀的。對于學習森林工程的學生來說，實踐能力的培養(yǎng)更具有特別的意義，因為森林工程本身就是一門實踐性很強的學科，要求學生在大學畢業(yè)后就能獨立的完成企業(yè)第一線設計或技術(shù)應用工作。

    然而，從我校已畢業(yè)和即將畢業(yè)的森林工程學生狀況來看，相當一部分學生在找工作時表現(xiàn)出信心不足、抱怨自己實踐能力不強、缺乏行業(yè)新技術(shù)知識面對招聘對象的現(xiàn)象較為嚴重。經(jīng)過分析，我們覺得產(chǎn)生這些問題的原因在于：

    ⑴本專業(yè)辦學時間雖然較長，但教學培養(yǎng)方向尚未明確，課程安排趨向于機械工程方向，相關(guān)機械設計新理論、新方法課程、機械加工新技術(shù)課程安排不足；

    ⑵招收的學生均是理工生，實踐能力需要入校后臨時培養(yǎng)，留給專業(yè)教學的時間不多，有時在上專業(yè)課時還要補實踐課程內(nèi)容，耽誤了完整進行設計課題實踐的時間；

    ⑶與第二點相聯(lián)系的是，由于缺乏實踐和創(chuàng)新能力，造成很強的挫敗感，對森林工程專業(yè)形成厭學情緒，于是一部分學生在進入大三后放棄專業(yè)課，開始潛心準備考研或出國等等；

    ⑷各理論課程和實踐課程之間缺乏配合、條理，內(nèi)容沒有聯(lián)系，各自為政，而且沒有統(tǒng)一明確的要求等等。同時因為缺乏配合和條理，學生反映有時實踐課擠在一起，設計與實踐課的作業(yè)便會大量積壓；而有時又有很長一段時間沒有實踐課。當積壓的時候，量大造成每一件都無法完整地完成，學生或隨便應付，或厚此薄彼，如此種種對學生實踐能力的培養(yǎng)是很不利的，沒有好的東西也做不出好的作品集；更為重要的是，沒有統(tǒng)一的思想和合理的理論課與實踐課的配合，學生對課程的認識是混亂的，不知道各門課程的關(guān)系和用途。

    以上第四點在我國有森林工程專業(yè)的學校都普遍存在，教學與實踐相脫離也是當前中國森林工程教育普遍存在的問題，而對于像我們這樣一個歷史很長的傳統(tǒng)專業(yè)來說，這一問題更是突出。所以我們認為，為了讓學生具有優(yōu)秀的實踐作業(yè)能力和素養(yǎng)，就既要學習國際國內(nèi)設計教學的已有成功經(jīng)驗，更應該結(jié)合我校特點走創(chuàng)新之路，使我校森林工程專業(yè)逐步趕超并獨具特色，順利完成向工程機械專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

    二、課程教學問題的分析

    針對以上問題，我們形成了以下觀點：

    ⑴順應學校和實際需要，進一步增大新技術(shù)課程及實踐教學比重，從2008級學生開始，開設工程機械相關(guān)的課程；

    ⑵根據(jù)我校招生特點將實踐課程合理的分為幾個課程群：機械設計基礎課程群（培養(yǎng)機械設計理論素養(yǎng)、機械設計能力和設計方法應用的素養(yǎng)，包括機械設計基礎、機構(gòu)設計、外觀設計等等）；機械加工技術(shù)課程群（包括機械加工技術(shù)、機械加工工藝、金屬材料、金屬結(jié)構(gòu)等）；工程機械課程群（包括工程機械概論、內(nèi)燃機理論、工程索道、汽車摩擦學等）；專業(yè)應用技術(shù)課程群（包括幾個方向的專題設計，如林業(yè)工程機械設計、路橋工程機械設計、起重運輸機械設計等等）；

    ⑶合理的編排教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)（在我系前兩年的教改過程中已基本完成），將包括理論課在內(nèi)的各課程有機的編入整個實踐課程群中；

    ⑷關(guān)于第二點，四個不同的課程群之間大體上是串聯(lián)遞進的關(guān)系，第一個課程群延續(xù)的時間最長，大約有四個學期，第二個課程群從第三學期開始，持續(xù)到第五學期，第三個課程群從第四學期開始，也持續(xù)到第五學期，第四個課程群從第五學期一直到第七學期，因此各課程群之間是串并結(jié)合的關(guān)系；

    ⑸對于不同的課程群，相應的制定合理的總的教學目標，將各課程有序的填入到相應的課程群中，使各課程教學有了統(tǒng)一的目標和規(guī)范，不再各自為政，也不會出告，這樣從二年級到四年級，每位同學至少有四份具有一定份量的設計作品集與實踐成果；

    ⑹各課程群可以根據(jù)教師的研究方向確定由專人負責該群教學計劃、教學內(nèi)容現(xiàn)內(nèi)容、課程要求和實踐設計的重疊，各課程也能合理的組織在一起；每一個課程群在結(jié)束后有嚴格統(tǒng)一的要求，如要求做一份課題報告，報告包括的內(nèi)容對應相應的課程，要求每位學生都完成成型的設計作品（包括從二維設計到三維成型的模型）和報的制定，明確教學目標，督促這一課程群的各教師相互討論、按照統(tǒng)一的目標共同搞好教學，有統(tǒng)一的評價標準，做到客觀有效。老師在自己的研究方向上也能出成果。

    ⑺通過各實踐課程的目標和內(nèi)容涉及進一步深入研究森林工程專業(yè)學生實踐能力具體的培養(yǎng)途徑與方法。

    我們相信，如果按照以上想法實施，再結(jié)合我校的特點，定能使學生在實踐能力甚至對于專業(yè)的認識上有大幅度的提高。

    三、課程教改研究的主要內(nèi)容及研究基礎

    通過對森林工程（起重運輸與工程機械）專業(yè)設計課程的實踐課程的科目及內(nèi)容；各實踐課程之間的聯(lián)系以及要求；實踐內(nèi)容的要求；各實踐課程族群的之間的配合關(guān)系；學生實踐能力培養(yǎng)的途徑與方法等方面的分析與研究，最終達到如下研究目標：

    首先，通過合理組織實踐課程的研究內(nèi)容、體系以及統(tǒng)一的要求，使學生更快地理解設計，更明確地了解各課程的作用和相互之間的關(guān)系，以使學生形成獨具個性的設計觀念，促使學生沿著實踐體系要求完成幾件具有深度的設計作品。其次，完善健全實踐課程體系，并逐步形成我系在這類課程教學上的指導思想；使學生的設計思想、設計能力與實踐能力與實際需求更接近，以便更快而且自信的適應將來設計第一線的實際工作。最后，探索總結(jié)行之有效的實踐的途徑與方法，與對學生的教學結(jié)合起來。

    參加課題研究的森林工程教研室專業(yè)師資力量雄厚，其中具有正高職稱1人，副高職稱3人，講師3人，具有博士學位人員4人，在讀1人，碩士學歷1人，另外本專業(yè)教學時間10年以上4人，專業(yè)教學經(jīng)驗豐富。

    課題參與人員科研能力較強，近三年發(fā)表各類學術(shù)論文20篇以上，其中EI檢索10篇以上，積極承擔了多項國家、省部、校廳級科研項目。

    森林工程本科專業(yè)所在二級學院（交通運輸與物流學院）有較為完善的實驗環(huán)境，擁有一支教學經(jīng)驗豐富、工作積極認真的教學改革團隊。

    四、課程教改的研究方案及具體實施方法

    主要實施方案包括：帶學生赴教學已很成熟的國內(nèi)工程院校交流學習，盡快熟悉一些實踐的內(nèi)容和目標；考察學習國內(nèi)外優(yōu)秀的工程院校，制定實施辦法；邀請專家、學者進行交流與探討；通過計劃和內(nèi)容組織學生參加實際的設計比賽和設計項目，以最終有形的設計成果呈現(xiàn)出來；舉辦設計成果的交流、展覽與發(fā)布等。

    以上研究成果和想法在實施的過程中需要一定資金的支持，為了保證此研究的實施、實施過程的穩(wěn)定性和延續(xù)性以及最后研究成果的推廣，學校給予了充足的經(jīng)費資助。

    目前已建立長期合作關(guān)系，為學生提供企業(yè)實踐環(huán)境單位數(shù)量不多，有時會因為企業(yè)自身的因素調(diào)整學生實踐的安排，對實踐環(huán)節(jié)造成一定的影響。

    今后將發(fā)揮各種渠道優(yōu)勢，積極爭取更多的合作企業(yè)建立教學實踐基地，為學生提供更多的實踐選擇機會。

    五、研究結(jié)論與可行性驗證

    森林工程專業(yè)設計課程教改研究的創(chuàng)新之處在于與時俱進，根據(jù)目前我校森林工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，對工程機械設計課程的需求，提出了設計課程體現(xiàn)族群的串并系統(tǒng)研究，使得森林工程專業(yè)基礎教學與專業(yè)教學緊密地結(jié)合一起，真正地為專業(yè)服務，為學生著想。

    目前在保留部分專業(yè)傳統(tǒng)課程的前提下，修改了原有的培養(yǎng)方案，教學計劃已經(jīng)初步實現(xiàn)了向工程機械方向的傾斜，有一定的教學實踐經(jīng)驗及理論基礎，在新的教學大綱上已經(jīng)體現(xiàn)上述改革思想，逐步增設工程機械設計課程，減少無關(guān)課程，增加新技術(shù)課程的授課課時及實踐教學課時，并有相關(guān)的教學改革項目立項及論文發(fā)表，已經(jīng)成功組織學生申報獲批湖南省大學生研究性與創(chuàng)新性實驗計劃項目兩項，其中一項作為學校代表參加了全省同類項目成果匯報展。另外，森林工程（起重運輸與工程機械）本科畢業(yè)生已經(jīng)連續(xù)5年蟬聯(lián)全校本科就業(yè)率第一的專業(yè)。事實證明，本研究的構(gòu)思具有較大的應用與推廣價值及突出的發(fā)展?jié)摿Α?/div>

本文編號：20346