□貴港市港北區(qū)貴城第三中學(xué) 陳 默

 
      課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)行和授課的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破和教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，可以渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望。教學(xué)有法，但無(wú)定法，課堂導(dǎo)入也是如此，因人因時(shí)因地不同，方法有多種多樣。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，導(dǎo)入技法也各異。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入。
      一、課堂導(dǎo)入的技法
      1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入
      上課伊始，教師開(kāi)宗明義，直接點(diǎn)題，板書(shū)課題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，并從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考。這種導(dǎo)入新課的方法比較簡(jiǎn)單，例如“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一章《生命的起源和生物的進(jìn)化》”上課就點(diǎn)題，激起學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色。
      2.承前啟后導(dǎo)入
      這是教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法，即在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)提出承前啟后的問(wèn)題，自然地引入新課內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。”一個(gè)人意識(shí)到問(wèn)題的存在，通常這就是他思維的起點(diǎn)。從教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，設(shè)疑還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在導(dǎo)入“血液循環(huán)”一課時(shí)，先復(fù)習(xí)心臟的有關(guān)知識(shí)，提問(wèn)：“心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？”學(xué)生回答后，教師可以設(shè)疑:“那么血液是如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著指出:“這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。”這樣導(dǎo)入既可以讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，又可以讓學(xué)生很快進(jìn)入新的教學(xué)情境。
      采用這種能“溫故而知新”的導(dǎo)入方法時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生能通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
      3.結(jié)合藝術(shù)導(dǎo)入
      古今中外的許多詩(shī)歌、諺語(yǔ)，寓理深刻，耐人尋味。上課伊始，引用與教材內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)涵豐富的詩(shī)歌或諺語(yǔ)，讓學(xué)生從中獲得感悟、體會(huì)，從而導(dǎo)入新課，往往能使學(xué)生的心靈受到啟迪，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力、分析能力和人文素養(yǎng)，營(yíng)造積極的課堂氣氛。例如，上“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”一課時(shí)首先提問(wèn)：“‘西湖春色歸，春水綠于染’‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)’這兩句詩(shī)給我們描繪了哪一種植物？而‘人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)’又反映了誰(shuí)與環(huán)境的關(guān)系呢？”教學(xué)有關(guān)遺傳、變異的內(nèi)容時(shí)提問(wèn)：“諺語(yǔ)‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞’‘一豬生九子，連母十個(gè)樣’形象地表示了生物學(xué)中什么樣的現(xiàn)象？”這樣導(dǎo)入，讓生物課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，不僅可以使學(xué)生得到美的享受和藝術(shù)的熏陶，還可以引導(dǎo)學(xué)生探索生物的奧秘，更好地理解生物學(xué)知識(shí)。
      4.設(shè)置懸念導(dǎo)入
      俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之。”懸念可以使人形成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激發(fā)興趣，引人好奇，催人思索，在教學(xué)中適當(dāng)利用往往能收到事半功倍的效果。所以授新課前結(jié)合教材內(nèi)容制造懸念，設(shè)立小小的思維障礙，使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，有助于提高教學(xué)效率。
      例如，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)提出“為什么有的父母都是雙眼皮，可子女卻是單眼皮？”在“人的性別遺傳”的教學(xué)中提出“為什么生下來(lái)的孩子有的是男孩，有的是女孩？”在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的社會(huì)行為”時(shí)提出“大家知道螞蟻是用什么語(yǔ)言來(lái)交流的嗎？”這些問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇，促使學(xué)生動(dòng)腦思考、踴躍發(fā)言，從而能活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
      值得一提的是，設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，在設(shè)置技巧上則應(yīng)注意“引而不發(fā)”“令人深思”，要使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心境。懸要適度。不懸，會(huì)讓學(xué)生一眼望穿，難以引發(fā)興趣；太懸，會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。只有“不思不解，思而可解”的懸念才能引人入勝，使學(xué)生興趣高漲、積極思考，從而收到如意的效果。
      5.用多媒體導(dǎo)入
      多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)普遍運(yùn)用于各科的教學(xué)活動(dòng)中。它可以根據(jù)教學(xué)的需要，把抽象的內(nèi)容直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，化虛為實(shí)，化難為易，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在上“生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí)可以由播放教參中配備的視頻導(dǎo)入；而在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，通過(guò)課件展示一幅幅美食圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。又如，利用多媒體課件播放音樂(lè)“我被青春撞了一下腰”，同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟著唱，由此愉快地進(jìn)入“青春期”這一課的學(xué)習(xí)。
     “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的教學(xué)影響是很大的，導(dǎo)入得好，課堂效率能大大提高。
     二、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則
     課堂導(dǎo)入方法的使用是講究藝術(shù)的。不當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不但起不到啟發(fā)思維、激發(fā)興趣的作用，反而會(huì)使學(xué)生感到厭煩。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)原則：
     1.針對(duì)性原則
     教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入方法要簡(jiǎn)明扼要，盡可能用少量的語(yǔ)言說(shuō)明課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求，一開(kāi)始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩、引人入勝，都不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而離教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生知識(shí)、能力實(shí)際出發(fā)，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問(wèn)題等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
     2.科學(xué)性原則
     導(dǎo)入科學(xué)與否，要看它是否能引起學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的注意，是否能激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的探究欲望，是否有助于學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，，是否符合學(xué)生的知識(shí)水平�？茖W(xué)的導(dǎo)入能使新課一開(kāi)始就扣緊學(xué)生的心弦，讓學(xué)生求知欲望高漲，心理很快進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，順利開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的探究。
     3.多樣性原則
    蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說(shuō)：“現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多采。”導(dǎo)入新課的方法很多，不同的課型可以用不同的導(dǎo)入方法，同一課型也可以用不同的導(dǎo)入方法。采用哪種方法，取決于教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的研究。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征來(lái)精挑細(xì)選導(dǎo)入方法，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，每節(jié)課的導(dǎo)入都要注意有所變化，這樣才能持久地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
     課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)教師都應(yīng)該在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上下足功夫。

本文編號(hào)：18628