編者按：2010年，貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校針對(duì)本校各年段各學(xué)科課堂教學(xué)有效性進(jìn)行調(diào)研，將各年段各學(xué)科課堂教學(xué)有效性的優(yōu)化策略作為研究切入點(diǎn)，堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，對(duì)學(xué)科有效教學(xué)進(jìn)行了積極探索，形成了優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、行為評(píng)價(jià)等，并取得了可喜的教研成效。

實(shí)施有效教學(xué)的策略

貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校    陳 敏
 

      提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，教師必須分析學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式方法，經(jīng)過(guò)三年多的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性可以從以下幾方面入手：
      一、精心備課，提高課堂教學(xué)有效性
       備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)科課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法，以保證教學(xué)開(kāi)展得有效。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科或相同年級(jí)的老師共同專(zhuān)研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。這里主要闡述教師個(gè)人備課：
        1.提煉簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。一堂課的時(shí)間有限，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)于瑣碎或面面俱到。筆者以為，一堂課切實(shí)解決一兩個(gè)學(xué)生需要解決的問(wèn)題即可。如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可以確定為“學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望”。至于其他的教學(xué)目標(biāo)，如認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容等可以在第一課時(shí)完成。
       2.準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容。一篇課文所涉及的知識(shí)包含字、詞、句、段、篇，如果教師在備課時(shí)不對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行取舍，那么課上就可能出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，本來(lái)一個(gè)課時(shí)可以上完的內(nèi)容，可能就要兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。因此，備課時(shí)教師要懂得取舍，，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容當(dāng)講，哪些內(nèi)容不當(dāng)講，哪些內(nèi)容當(dāng)多講，哪些內(nèi)容當(dāng)少講，講到什么程度，大概用多少時(shí)間，做到心中有數(shù)。做法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”。
     二、改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性
       課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法。教師在不同課堂以及對(duì)待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)方法會(huì)取得更好的效果。
       （一）分層教學(xué)法
      1.分層讀書(shū)法。“分層讀書(shū)”是指：一讀通字詞，二讀知大意，三讀解疑惑。這三讀在不同年段又有不同的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)重在通字詞，中年級(jí)重在知大意，高年級(jí)重在解疑惑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年段的教學(xué)重點(diǎn)。可見(jiàn)，低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)重在通字詞是有據(jù)可依的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情……能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的言。”可見(jiàn)，在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解文章的大意，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，僅僅能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)還不夠，還要在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，從而解決心中的疑惑。
        2.分層練習(xí)法。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)不同，給他們布置有梯度的作業(yè)。
      （二）取主舍次法
        取主舍次法，即一節(jié)課只講或多講主要的內(nèi)容，去掉或少講次要的內(nèi)容，遵循一課一得的原則，一節(jié)課重點(diǎn)解決一至兩個(gè)問(wèn)題, 解決問(wèn)題要徹底。如讓學(xué)生明白什么是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě),那么這節(jié)課就要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué),舍棄一些不必要的環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生自己能懂的不講,只講學(xué)生不懂的和本課教學(xué)的核心問(wèn)題。
       三、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)有效性
       著名特級(jí)教師薛法根在《簡(jiǎn)約之美——我的好課設(shè)計(jì)觀》中地指出：“語(yǔ)文，承載著太多的‘使命’：培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高言語(yǔ)能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語(yǔ)文課千頭萬(wàn)緒，模糊一片，甚至失卻了純真的‘語(yǔ)文味’!我以為‘大道至簡(jiǎn)’，語(yǔ)文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡(jiǎn)約之美’，正所謂‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的事情。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)“障礙”(問(wèn)題)和“陷阱”讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的過(guò)程本身是‘只可意會(huì)不可言傳’的。學(xué)生卻會(huì)因?yàn)檫@種追根究底而感到恐懼，喪失探究精神。因此，就語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀課按照“讀好書(shū)一寫(xiě)好字一解疑惑一做練習(xí)”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行即可,習(xí)作課按照“審題一取材一構(gòu)思一起草一加工”環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

陳敏老師在上作文研討課。
 

英語(yǔ)有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略

貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校   朱漢英
 

     足夠的教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前制定教學(xué)方案(教案)時(shí)所要做的工作，要解決下面這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段必須要做好下面幾點(diǎn)：
       1.研讀課標(biāo)，解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律
      研讀課標(biāo)，對(duì)各階段的教學(xué)有一個(gè)宏觀地把握，才能制定教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，確定各單元的具體目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施首先要遵循小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，從英語(yǔ)信息的輸入、認(rèn)知加工、輸出以及情感等方面的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其應(yīng)當(dāng)正確看待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，提供多種渠道的可理解性輸入，在英語(yǔ)與漢語(yǔ)的關(guān)系上進(jìn)行正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極情感，并使之成為長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
      2.研讀教材，把握各單元之間的銜接，預(yù)設(shè)明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)
      為了保證教學(xué)的序列性、連續(xù)性、科學(xué)性，提高教學(xué)的效率，有必要研讀整套教材，弄清，各階段、各單元的培養(yǎng)目標(biāo)。在預(yù)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)：（1）宏觀和微觀層次分明。宏觀上要把握整體目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。教師在預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前，應(yīng)先清楚本單元在學(xué)期總目標(biāo)中的地位，再把本單元的教學(xué)內(nèi)容按總目標(biāo)的要求分解到每個(gè)課時(shí)，形成課時(shí)目標(biāo)，最后制定出具體、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。（2）避免重形式、輕內(nèi)容的傾向。在突出目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。   （3）注重教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。科學(xué)地預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳教學(xué)效果。
      3.研究教法，研讀學(xué)生，選擇課堂教學(xué)的操作方式，做好“因材施教”
      我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該運(yùn)用《悟?qū)W理念》中的悟?qū)W式教學(xué)法來(lái)教學(xué)，即課堂啟發(fā)—預(yù)習(xí)思考—問(wèn)題討論—教材分析—課堂練習(xí)，采用觀察 —思考—決策—實(shí)踐—總結(jié)的教學(xué)策略。在備課時(shí)，針對(duì)每一節(jié)課知識(shí)的傳授和操練、問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練、活動(dòng)的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計(jì)具體的操作方式。要保證學(xué)生積極參與教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)就必須符合學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。只有對(duì)這些有明確地了解，教學(xué)才能夠做到“因材施教”。
       4.有效地組織教材
     新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”，教師使用教材時(shí)要基于但不拘泥教材，即有效地組織好教材，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。在實(shí)際教學(xué)中擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，做到“生活交際，交際生活”，在增加、擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在教小學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6 的1—10 數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出平時(shí)看到的電話(huà)號(hào)碼如110，119,120 等等，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)可以發(fā)言，因?yàn)橐盟鶎W(xué)知識(shí)聯(lián)系到具體的生活問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情高漲；再加上引入何時(shí)打這些電話(huà)時(shí)，要求說(shuō)出理由，學(xué)生聽(tīng)課格外認(rèn)真，參與活動(dòng)也格外積極，教學(xué)效果很好。
     5、設(shè)置有效作業(yè)和作業(yè)評(píng)估
      學(xué)生的交流、反映、課堂練習(xí)和課余作業(yè)可以較為準(zhǔn)確地反映出課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，因此，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮很多因素，既能訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有效的作業(yè)不但能檢測(cè)出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，起到查漏補(bǔ)缺的作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也大有益處。作業(yè)的評(píng)價(jià)也一樣，教師應(yīng)該善于從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中分析學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從作業(yè)中總結(jié)歸納教學(xué)得失，并調(diào)整自己的教學(xué)為了把課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想的效果，有效教學(xué)準(zhǔn)備是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)還有著很大空間等待我們?nèi)ニ伎�、去探究�?

課題組召開(kāi)課題階段性總結(jié)會(huì)議
 

語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施策略

貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校  黃秀蓮
 

      教學(xué)的有效設(shè)計(jì)是教師教學(xué)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，應(yīng)該成為教師不斷探究的課題。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，筆者從課堂的實(shí)施角度談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ骸　?br />       一、備課要有效
      精心備課，提高備課的有效性，要做好以下四個(gè)方面：1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。2.突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源，抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源，緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。3.注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”“趣”“實(shí)”上工夫。 　　
      二、板書(shū)要有效
      課堂板書(shū)是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行而適時(shí)書(shū)寫(xiě)的，它將一節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)簡(jiǎn)要勾勒出來(lái)，給學(xué)生一種自然生成的感覺(jué)，讓知識(shí)的形成過(guò)程順理成章，有利于學(xué)生系統(tǒng)理解所學(xué)知識(shí)，并在頭腦中形成知識(shí)框架。從有效的角度考慮，低年級(jí)教師在板書(shū)課題的時(shí)候，要做到工整，美觀、正確；高年級(jí)教師板書(shū)要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)�！�
      三、教師的教學(xué)語(yǔ)言要有效　　
      課堂40分鐘，老師與學(xué)生的交流主要借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力，切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師提問(wèn)不要過(guò)于籠統(tǒng)。否則，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題要么無(wú)法找切入點(diǎn)，要么找不到關(guān)鍵點(diǎn)回答。
      四、教學(xué)組織要有效
      有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)有序地進(jìn)行，不能隨意組織、隨意發(fā)號(hào)施令。例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動(dòng)中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動(dòng)或造成活動(dòng)的無(wú)序性。教師注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。如在教學(xué)時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)經(jīng)常提醒學(xué)生的座姿和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到了教學(xué)活動(dòng)組織有效。
      五、課堂練習(xí)要有效
      語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)，教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用。比如，《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段：師：找一找這些花開(kāi)花的時(shí)間？生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開(kāi)。師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說(shuō)成午時(shí)花十二點(diǎn)開(kāi)嗎？生：不可以。師：為什么？生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開(kāi)了，而花開(kāi)花的時(shí)間沒(méi)那么準(zhǔn)確。師：說(shuō)得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。與“左右”相近的詞語(yǔ)有哪些？生：大致、估計(jì)、大概、大約。師：在句子中用上這些詞語(yǔ)，會(huì)讓我們說(shuō)的話(huà)更加準(zhǔn)確，可信。用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)其他花開(kāi)花的時(shí)間生：……在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能。

課題組召開(kāi)研討會(huì)
 

本文編號(hào)：18624