北海市第五中學(xué)   呂英明
北海市教育科學(xué)研究所   廖道文

 
     為了充分發(fā)揮名師的帶動、引領(lǐng)和示范作用，北海市第五中學(xué)成立了“名師工作室”，該工作室成員由全國優(yōu)秀教師、全國教學(xué)能手、全國和自治區(qū)優(yōu)秀班主任、市級學(xué)科帶頭人組成。學(xué)校以“名師工作室”為平臺，開展了“名師導(dǎo)教”下的英語課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，形成了“四導(dǎo)五創(chuàng)”的教研特色。“四導(dǎo)”是指名師的導(dǎo)教，包括導(dǎo)情、導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思四個(gè)方面；“五創(chuàng)”是指在“名師導(dǎo)教”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教育教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)活動、開發(fā)有特色的課外作業(yè)、創(chuàng)編高質(zhì)量的英語測試題，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，形成良好的教育科研氛圍，最終實(shí)現(xiàn)高效英語的教學(xué)目標(biāo)。
     一、“名師導(dǎo)教”凸顯名師的“導(dǎo)”
      “名師導(dǎo)教”是指由“名師工作室”成員指導(dǎo)其他青年教師的教育教學(xué)工作，其主體是“名師”，核心是“導(dǎo)”，目標(biāo)是“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”，最終目標(biāo)是打造高效英語課堂。
     1.導(dǎo)情。“導(dǎo)情”是指由“名師工作室”成員把對教育教學(xué)工作的熱愛傳遞給其他老師。具體途徑有：①成立“名師工作室”，樹立教師榜樣，利用榜樣的力量感染全體教師。②開辦“名師講座”，通過“名師工作室”成員的具體事例引導(dǎo)全體教師。③開展“師徒結(jié)對”活動。通過以上幾種途徑，讓“名師工作室”成員良好的職業(yè)道德、精益求精的工作態(tài)度傳遞到青年教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)青年教師的成長。例如，陸璇老師在“名師工作室”成員的指導(dǎo)下，教育教學(xué)能力有了很大提高，還被列為自治區(qū)級名師培養(yǎng)對象；李濟(jì)菲、龐儒、林德蘭等青年教師通過與“名師工作室”成員結(jié)對子，教學(xué)能力提升很快，在全國或自治區(qū)級教學(xué)比賽中均有出色表現(xiàn)。
     2.導(dǎo)備。傳統(tǒng)的集體備課形式單一，教師備課比較被動，且容易流于形式。老師們希望通過耳聞目睹優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)方法。2010年春季學(xué)期，在“名師工作室”成員的組織下，老師們共同分析教材、研究教材，討論對教材的處理和對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，商討教法、學(xué)法以及多媒體課件的制作和使用等，經(jīng)歷了“各抒己見→名師點(diǎn)撥→心領(lǐng)神會→身體力行”的導(dǎo)備過程。
      例如：在“導(dǎo)備”人教版新目標(biāo)英語九年級《Unit 8 I’ll help clean up the city parks》第1課時(shí)的時(shí)候，首先由備課組的老師說說自己對教材的理解以及如何設(shè)計(jì)教學(xué)。備課組的林德蘭老師提出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握短語動詞：cheer up, set up, give out, come up with, hand out等。但在“名師工作室”成員的點(diǎn)撥下，備課組全體教師一起分析教材、研究教材，最后得出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生掌握短語動詞這一知識目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)。有了“名師工作室”成員的點(diǎn)撥和同伴的幫助，林德蘭老師意識到自己備課時(shí)思考得不夠周全，在重新確定教材的教學(xué)重點(diǎn)后，及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路。
     3.導(dǎo)課。經(jīng)過長期的積累與沉淀，“名師工作室”的成員們逐步形成了“3E”的教學(xué)風(fēng)格，即Enjoyable(有趣)、 Emotional(有情)、 Effective(有效)。“導(dǎo)課”的具體做法是：“名師授課，其余教師聽課→名師與聽課教師交流，并各自反思→聽課教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)→聽課教師根據(jù)實(shí)際情況修改教案、調(diào)整教學(xué)，然后自己授課”。
     例如：林德蘭老師在聽了“名師工作室”成員呂英明老師執(zhí)教的人教版新目標(biāo)九年級Unit 8 第1課時(shí)后，發(fā)現(xiàn)呂老師在授課時(shí)呈現(xiàn)出“快節(jié)奏、大容量、高效率”的特點(diǎn)。輪到自己上課時(shí)，林老師發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，在有限的時(shí)間內(nèi)，無法很好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。于是她認(rèn)真學(xué)習(xí)了呂老師的教學(xué)過程，同時(shí)在呂老師的指導(dǎo)下，明白了教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，做到有所取舍，有所側(cè)重，有所突破。最后，林老師決定先舍棄教材里“3a”這一部分內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)“短語動詞”，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，修改了教案。教學(xué)時(shí)，林老師還“偷”用了呂老師教學(xué)短語動詞的方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助別人”的方法，并增加朗讀、交流、漢英互譯等練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對短語動詞的記憶和鞏固。整節(jié)課“有骨架、有血、有肉”，教學(xué)過程讓人眼前一亮。通過“導(dǎo)課”，青年教師從“名師工作室”成員身上不僅學(xué)到了處理教材的技巧，而且對教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排、對課堂的操控能力等都有所感悟，提升了自己的執(zhí)教水平。
   4.導(dǎo)思。在老師們授完課后，由“名師工作室”成員帶領(lǐng)老師們進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思，方式由傳統(tǒng)的以“他評”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;自評”為主，反思的具體內(nèi)容為“322”：授課教師要找出自己教學(xué)中的的3個(gè)亮點(diǎn)，2個(gè)不足，2個(gè)改進(jìn)。通過“導(dǎo)思”，“名師工作室”成員和授課教師、聽課教師互相幫助、相互借鑒、共同成長。例如：林德蘭老師執(zhí)教人教版新目標(biāo)九年級Unit 8 第1課時(shí)后，不知道自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么。這時(shí)，“名師工作室”成員和聽課老師就她的教學(xué)過程進(jìn)行分析，找出教學(xué)亮點(diǎn)：①能夠運(yùn)用圖片，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)；②教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然；③抓住了本節(jié)課的中心話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人與社會，利用自己的特長為他人和社會提供幫助，達(dá)成了情感目標(biāo)的教學(xué)。教學(xué)亮點(diǎn)出來后，林老師也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的不足，比如上課節(jié)奏過快，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間消化、吸收；活動的鋪墊不夠充分。在“名師工作室”成員的幫助下，林老師提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施，如適當(dāng)放慢節(jié)奏，留足時(shí)間給學(xué)生思考，不僅要讓學(xué)生口動、耳動、手動，還要讓學(xué)生的“思維”動起來；關(guān)注“生成”，聽說課中“說”的練習(xí)要由控制性的“說”過渡到半控制性的“說”，最后才到非控制性的“說”。
     通過多次“導(dǎo)備”“導(dǎo)課”“導(dǎo)思”，林德蘭老師的教學(xué)有了明顯的進(jìn)步，逐漸學(xué)會了對自己教學(xué)的不足進(jìn)行改進(jìn)，凸顯了教學(xué)亮點(diǎn)，她的課上得越來越精彩。“名師導(dǎo)教”的做法發(fā)揮了名師的帶動、引領(lǐng)和示范作用，其他教師在此過程中集思廣益、取長補(bǔ)短，促進(jìn)了整個(gè)英語教師團(tuán)隊(duì)的成長。
     二、“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”凸顯教師的“創(chuàng)”
     “教學(xué)實(shí)創(chuàng)”是指在“名師導(dǎo)教”的基礎(chǔ)上對英語教學(xué)教研進(jìn)行的實(shí)踐與創(chuàng)新，具體為“五創(chuàng)”，“五創(chuàng)”的主體是教師，核心是“創(chuàng)”，它既是“四導(dǎo)”的目的，又是高效英語教學(xué)的保障。
     1.創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著課改的深入實(shí)施，頻繁更換英語教材的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。老師們發(fā)現(xiàn)，雖然教材在變，但英語的“課型”和“話題”是不變的。因此，“名師工作室”成員通過開展“主題式”“案例式”“課題式”等方式來創(chuàng)建科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如：“主題式”主要針對教學(xué)中的某個(gè)主題或話題開展研究，由“名師工作室”成員指定一個(gè)主講人對所研究的“主題”進(jìn)行5～10分鐘的講解，再讓每個(gè)組員將收集到的材料與大家進(jìn)行交流、分享，還可根據(jù)“主題”結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會和看法，最后由“名師工作室”成員進(jìn)行深入講解，使老師們深化對主題的認(rèn)識。一個(gè)主題或話題研討結(jié)束后，每個(gè)成員必須撰寫學(xué)習(xí)體會，，通過評比、交流，使教研主題或話題向縱深推進(jìn)，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。又如，“案例式”主要針對某個(gè)教學(xué)案例或某個(gè)課型的教學(xué)開展教學(xué)研究。首先由教研組通過調(diào)研確定一種課型，然后挑選一個(gè)老師圍繞這種課型來執(zhí)教一節(jié)課，課后由執(zhí)教老師進(jìn)行反思，然后全部教師圍繞執(zhí)教老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否、教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)創(chuàng)新等，并找到改進(jìn)教學(xué)的切入口。鮮活的案例分析使老師們受益匪淺，進(jìn)步和成長都很快。
     2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段。比如使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)的仿真性、形象性、直觀性等特點(diǎn)為教學(xué)提供了極大的便利，而多媒體的可重現(xiàn)性功能更適用于課內(nèi)與課外的復(fù)習(xí)與鞏固。在執(zhí)教人教版新目標(biāo)八年級上冊《 Unit 8 How was your school trip? 》一課時(shí)，一位老師采用到“田野”去秋游的錄像導(dǎo)入新課，并結(jié)合錄像讓學(xué)生談?wù)勥@次“trip”的經(jīng)歷，拉近了學(xué)生與文本的距離。當(dāng)學(xué)生在錄像中看到“自己”時(shí)，想用英語表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈。再如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，既注重對尖子生的培養(yǎng)，又不放棄對學(xué)困生的關(guān)注。又如注重開發(fā)校本課程和開展課外活動。該校由朱杏老師編寫的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)校本課程系列》叢書之《趣味英語》深得北海市教科所專家好評；由呂英明、羅國卿和張穎等老師編導(dǎo)、學(xué)生表演的課本劇《白雪公主和七個(gè)小矮人》，獲得北海市社區(qū)文藝表演優(yōu)秀獎。
     3.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)活動。在“名師工作室”的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)教材并結(jié)合實(shí)際需要，對教材進(jìn)行“第二次創(chuàng)作”，對教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩�、調(diào)整和補(bǔ)充。比如：老師們在分析人教版新目標(biāo)八年級下冊《Unit 4 He said I was hard-working. Section B》部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容繁多，安排順序欠合理，如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也會大打折扣。因此，老師們開動腦子，大膽對教材進(jìn)行了整合：刪除3b這部分內(nèi)容，把4c這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為對直接引語和間接引語的復(fù)習(xí)，把1a和2b兩部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為Pre-reading，然后由學(xué)生閱讀3a這部分內(nèi)容，在While-reading過程中，形成Alan’s report card， 并把描述Alan’s report card作為Post-reading的一個(gè)活動。最后，把3c作為課外作業(yè)，讓學(xué)生以寫信的形式談?wù)撟约旱膔eport card。這樣的處理，巧妙地利用了教材所提供的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，在沒有降低教材難度的基礎(chǔ)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。
     在長期的教學(xué)實(shí)踐中，老師們探索出了高效課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)原則，比如教學(xué)活動的開展要注重目的性、實(shí)用性、趣味性和可操作性；活動要有鋪墊、注重過程；活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際；活動的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；活動要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，等等。
     4.開發(fā)有特色的課外作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)很多練習(xí)題和參考資料都無法完全照顧學(xué)生的差異性。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，從2004年開始，老師們便參與校本課程“課課通”課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫。到目前為止，已編寫出初中英語冀教版和人教版七年級和八年級的“課課通”，中國外語研究中心黃國斌主任曾對該校編寫的題頁給予了充分的肯定。此外，老師們還制定了一套“課課通”編寫原則：①圍繞當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)力求充實(shí)、完整；②嚴(yán)格控制題量，使學(xué)生能在15～20分鐘內(nèi)完成；③作業(yè)題型力求新穎、多樣；④根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置題目難度；⑤注重對新知識的練習(xí)和舊知識的鞏固；⑥注重對重點(diǎn)知識的反復(fù)訓(xùn)練；⑦重視每個(gè)單元的最后一課的練習(xí)設(shè)計(jì)。
     5.創(chuàng)編高質(zhì)量的英語測試題。不少教師在出測試題時(shí)喜歡直接從網(wǎng)上下載，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)果考試的難度、區(qū)分度、考試信度不夠真實(shí)。為了體現(xiàn)“學(xué)什么，練什么，練什么，考什么，讓學(xué)生練出信心來，考出成就感”的教學(xué)理念，“名師工作室”成員把創(chuàng)編測試題作為開展教研活動的一個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)老師們根據(jù)實(shí)際教學(xué)創(chuàng)編初中英語人教版系列單元測試題，提高教學(xué)的針對性。在創(chuàng)編英語測試題時(shí)，老師們要遵守“九步八注意”原則。在工作上分“九步”：①制定雙向細(xì)目表；②備課組長分配任務(wù)；③教師收集資料；④教師獨(dú)立命題；⑤首次討論試題；⑥初步匯總試題；⑦教師獨(dú)立審題；⑧教研組多次討論、修改試題；⑨定稿。從技術(shù)層面上來講，要求教師們做到“八注意”：①注意試題的科學(xué)性、思想性和時(shí)代性；②注意試題素材的公平性；③注意突出重點(diǎn)；④注意考點(diǎn)的覆蓋率；⑤注意試題難、中、易的比例；⑥注意題量要適中；⑦注意主觀題和客觀題的比例；⑧注意在語境中考察知識和能力。經(jīng)過探索與實(shí)踐，老師們創(chuàng)編測試題出現(xiàn)了一些新亮點(diǎn)，比如收集近3年來各地中考真題或教學(xué)期刊上的精品題，按內(nèi)容模塊對試題進(jìn)行分類整理、篩選，通過對比研究找出教學(xué)的切入點(diǎn)，達(dá)到“原創(chuàng)”之目的。利用集體的智慧編制出高質(zhì)量的測試題，提高了測試的效度和考試信度。
     在“名師工作室”的示范和引領(lǐng)下形成的“四導(dǎo)五創(chuàng)”教研特色，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率，取得了豐碩的教科研成果。2010年，老師們制作的冀教版初中英語多媒體整套系列教學(xué)課件，被《學(xué)英語》教學(xué)資源網(wǎng)刊用，并發(fā)表在《英語周報(bào)》網(wǎng)絡(luò)版，填補(bǔ)了國內(nèi)冀教版初中英語課件的空白，為廣西乃至全國英語教師提供了寶貴的教學(xué)資源。2012年，老師們制作的人教版英語多媒體整套系列教學(xué)課件，受到使用者的好評。2013年，學(xué)校編制的初中英語”低負(fù)高效”語法學(xué)習(xí)整套資料和初中英語人教版系列測試題，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。2013年3月，在北海市教科研工作會議上，學(xué)校就“名師導(dǎo)教”下的“四導(dǎo)五創(chuàng)”教研特色作了經(jīng)驗(yàn)介紹，并向全市推廣。

 

本文編號：18611