廣東省深圳市石巖公學(xué)  朱 瑛
 

     教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是一篇課文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的高低與優(yōu)劣。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)之上，建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之上，建立在深入解讀文本之上，做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，達(dá)到可操作、可檢測(cè)的要求。
     回過(guò)頭來(lái)看我們的閱讀教學(xué)，目標(biāo)究竟發(fā)揮了怎樣的作用？很多時(shí)候，教學(xué)是有目標(biāo)而不尊重目標(biāo)，學(xué)生不明白今天這節(jié)課要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，聽課的教師更不知道教學(xué)的走向是什么，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的制定是教師自己的事，課堂教學(xué)不需要把教學(xué)目標(biāo)拿出來(lái)展示給學(xué)生、老師看，這就造成了教學(xué)目標(biāo)制定的盲目性與隨意性，造成了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模糊。欣賞文本語(yǔ)言的教師，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力于分析語(yǔ)言的優(yōu)美、詩(shī)意；喜歡思維的教師，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)把精力放在問(wèn)題的難易程度上；關(guān)注生成的教師，注意力往往集中于學(xué)生的生成，等等�？梢哉f(shuō)，蘿卜白菜，各有所愛。在上課之前，我們很少有老師考慮：教學(xué)這一課，我的目標(biāo)是什么？學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有什么發(fā)展、變化，等等。不少老師平時(shí)備課，首先不是看教材，而是看《教師用書》，看《教師用書》是怎么分析教材，如何確定教學(xué)目標(biāo)，提供了哪些教學(xué)建議，安排了哪些課堂練習(xí)，甚至還會(huì)去查看有哪些名師上過(guò)這一課，，有哪些現(xiàn)成的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才跟教材匆匆地“見上一面”。這就使得教學(xué)目標(biāo)失去了導(dǎo)向作用、失去了考查功能。
     有老師認(rèn)為，《教師用書》里呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是課程專家為我們準(zhǔn)備好了的，上面寫得清清楚楚，明明白白。但是，別忘了那是專家解讀教材后確定的教學(xué)目標(biāo)，僅供參考而已，它是不是符合你的班級(jí)，符合你的學(xué)生，這些都需要我們考慮。我們說(shuō)再漂亮的衣服也要看穿在什么人身上，得體的才是最好的。我們反對(duì)“教教材”，更反對(duì)“教教參”，教師應(yīng)靜下心來(lái)，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)為你的教學(xué)提供具有實(shí)際意義的“指南”。
     2012年11月，在福建廈門召開的全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)確定的四個(gè)研討重點(diǎn)，分別是落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而第一個(gè)就是落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)。開幕式上，崔巒老師強(qiáng)調(diào)，這四個(gè)重點(diǎn)既是本屆青年教師閱讀教學(xué)大賽上課的教學(xué)要求和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，也是今后一段時(shí)間閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)。因?yàn)榈侥壳盀橹梗虒W(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)越位、缺位、不到位問(wèn)題，仍然是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒有解決好的普遍問(wèn)題。崔巒老師提到的“落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，就是要我們?cè)陂喿x教學(xué)中增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)的。我們說(shuō)，吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該逐級(jí)明確語(yǔ)文課程在小學(xué)階段的總目標(biāo)，不同學(xué)段、不同年級(jí)的階段目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)以及課文教學(xué)目標(biāo)，明確課型與文體特點(diǎn)。
     那么，依據(jù)什么來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)呢？現(xiàn)以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》為例，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的制定。
     一、依據(jù)學(xué)段目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)
     筆者以為，在確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)之前，教師要對(duì)課標(biāo)非常熟悉，尤其要對(duì)學(xué)段目標(biāo)了如指掌，否則就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)確定的失當(dāng)。課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)中段的閱讀目標(biāo)共有9條，而以下5條尤其需要重視：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！镀哳w鉆石》是一篇講讀課文。它以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，一個(gè)小姑娘為她生病的母親找水，而當(dāng)她得到水的時(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化的故事。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)力情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)至少要關(guān)注4個(gè)方面的學(xué)段目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。4.初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。由此，確定《七顆鉆石》的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。2.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事蘊(yùn)含的豐富的想象力。3.學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
    二、依據(jù)單元重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)
     語(yǔ)文教材中的每一個(gè)單元都有導(dǎo)語(yǔ)，它很明確地告訴我們?cè)搯卧慕虒W(xué)重點(diǎn)與編寫意圖，而這正是我們確定教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)依據(jù)。我們說(shuō)，一篇文章，其內(nèi)涵豐厚，語(yǔ)言精妙，涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)很多，但哪些是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，哪些是這一課時(shí)要解決的，要訓(xùn)練的，應(yīng)根據(jù)單元重點(diǎn)與編者的意圖來(lái)定。一篇課文的教學(xué)不可能解決語(yǔ)文上的所有問(wèn)題，因此我們也就不應(yīng)該無(wú)視單元重點(diǎn)與編者意圖隨意地確定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)依憑單元重點(diǎn)與編者意圖來(lái)定。這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)提示我們要關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是生活中是否想到過(guò)回報(bào)父母的愛，“想到過(guò)為他們做點(diǎn)什么嗎？當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，你能給予真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛心嗎？”二是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，“通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受人間真情”。由此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定在：1.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。2.學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
     三、課后練習(xí)
     在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們還要考慮課后練習(xí)，因?yàn)檎n后練習(xí)是語(yǔ)文課程內(nèi)容建設(shè)一個(gè)不可或缺的組成部分。語(yǔ)文課“教什么”在很大程度上是由課后練習(xí)或明或暗指示給教師的�！镀哳w鉆石》的課后練習(xí)有三題，分別是：“我要帶著美好的感情來(lái)讀這篇課文”； “讓我們默讀課文，一起討論從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？”；“這個(gè)故事真神奇，我要展開想象講講這個(gè)故事”。因此，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是：1.有感情地朗讀課文。2.認(rèn)真默讀課文，討論討論從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？3.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。4.展開想象，講講這個(gè)神奇的故事。
     四、依據(jù)課文類型與文體特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)
    眾所周知，略讀課與講讀課是不同的課文類型，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)是不一樣的。教學(xué)一篇講讀課文，需要學(xué)習(xí)字詞、需要品詞析句、需要把握內(nèi)容、需要情感熏陶、需要學(xué)習(xí)表達(dá)，等等，其教學(xué)重點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；而略讀課文，教學(xué)目標(biāo)在文前的提示中已有體現(xiàn)，其教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用在講讀課文中習(xí)得的方法，把握文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)方式等。文體特點(diǎn)也是我們確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)依據(jù)，因?yàn)橐黄n文如同一個(gè)個(gè)人，其特點(diǎn)十分鮮明，每一篇課文所承載的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該帶有該文本所特有的印記。我們不能把科學(xué)小品文上成科學(xué)課，也不能把人文性強(qiáng)的課文上成品德課，神話故事要注重它的神奇性，童話故事要凸顯它的豐富想象等。作為語(yǔ)文老師，我們要深鉆教材，充分把握文本特點(diǎn)，找出其在語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性、可遷移、可概括化的語(yǔ)言現(xiàn)象作為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出文體的特點(diǎn)�！镀哳w鉆石》是一篇講讀課文，是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事，鑒于文體特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事的濃厚興趣，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基于在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。”
    五、依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)
     我們知道，一篇課文的內(nèi)容很多，教學(xué)目標(biāo)也不止一個(gè)，把一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)列出來(lái)，往往平分秋色，沒有重點(diǎn)，沒有主次，各個(gè)目標(biāo)之間缺乏聯(lián)系，于是就出現(xiàn)目標(biāo)多、花時(shí)多、效率低的情況。如何解決這個(gè)問(wèn)題？筆者認(rèn)為，教師要分清主次目標(biāo)，合理分配，整合重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”，作為老師要勇于放棄，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當(dāng)確定的教學(xué)目標(biāo)精了，教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。
     那么，如何整合重點(diǎn)目標(biāo)呢？基本思路是：第一步，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、單元重點(diǎn)、課后練習(xí)和課文特點(diǎn)，擬定若干教學(xué)目標(biāo)；第二步，在若干目標(biāo)中選定一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的重點(diǎn)目標(biāo)；第三步，將其他目標(biāo)滲透在重點(diǎn)目標(biāo)中協(xié)同達(dá)成。如《七顆鉆石》，在備課時(shí)就可擬定以下幾個(gè)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.默讀課文，討論從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？4.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。5.展開想象，講講這個(gè)神奇的故事。6.學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。這些教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)時(shí)你中有我，我中有你。我們可以把第2、3、4、6條教學(xué)目標(biāo)整合為一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：“在品讀水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者描寫每一次神奇的變化的方法。”教學(xué)時(shí)可以把品讀水罐的一次次神奇變化作為重點(diǎn)，在品讀過(guò)程中，必然要練習(xí)有感情地朗讀，進(jìn)行默讀思考，品味重點(diǎn)詞句和神話故事的神奇性，感受到小姑娘愛心的神奇力量，受到小姑娘美好品質(zhì)的感染，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
     如此，《七顆鉆石》的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。2.品讀水罐的一次次變化，在感情朗讀與靜心思考中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者描寫每一次神奇變化的方法。3.展開想象，講講這個(gè)神奇的故事。
     吳忠豪教授認(rèn)為：“所謂教學(xué)目標(biāo)就是教什么，教到什么程度，是教學(xué)的核心問(wèn)題。目標(biāo)不清的原因在于不少教師確定教學(xué)目標(biāo)都是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地錘煉自己，練就一雙慧眼，在教材的密林深處，發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，確定適切的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。只要這樣，才能讓語(yǔ)文課散發(fā)出知識(shí)魅力的芬芳，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文的收獲。
 
 
（作者簡(jiǎn)介：朱瑛，現(xiàn)任深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部常務(wù)副校長(zhǎng)兼教學(xué)處主任，深圳市寶安區(qū)教師培訓(xùn)主講專家，研究自主閱讀教學(xué)多年，先后幾十次面向市內(nèi)外開課，二十多次應(yīng)邀到省內(nèi)外作講座，在《人民教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文400多篇，其中10余篇被中國(guó)人民大學(xué)資料中心全文轉(zhuǎn)載，尤其是近幾年發(fā)表的100多篇課改論文，頗有影響。）

本文編號(hào)：18609