初中片段作文訓(xùn)練的實(shí)踐研究

發(fā)布時(shí)間：2015-03-25 00:34

南寧市武鳴縣教師進(jìn)修學(xué)校李志標(biāo)

     一、片段作文的概念
     所謂“片段作文”，就是用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)一件事或一種現(xiàn)象的看法。片段作文包括人物的語言片段、心理片段、神態(tài)片段、動(dòng)作片段、外貌片段，以及景物描寫片段、仿寫片段、續(xù)寫片段等。
     從近幾年的教學(xué)效果來看，武鳴縣初中學(xué)校的作文教學(xué)總體水平不高，各校語文教師質(zhì)量參差不齊，學(xué)生作文能力水平差異較大。初中生的作文依然存在假、大、空和抄、套、編的現(xiàn)象，學(xué)生害怕寫作文的情況沒有得到根本改變。在這種情況下，探索一條扎實(shí)有效的作文教學(xué)改革之路，成了我們的關(guān)注點(diǎn)。
     二、片段作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和基本設(shè)計(jì)
      武鳴縣初中語文中心組開展的片段作文訓(xùn)練研究，以片段訓(xùn)練為抓手，以思維訓(xùn)練為核心，以技能訓(xùn)練為目的，以全面提高初中生的作文能力為目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作大致要經(jīng)歷說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局三個(gè)階段，而片段練習(xí)在這三個(gè)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用，是夯實(shí)學(xué)生作文基本功的重心所在，它可以幫助學(xué)生從說話寫話過渡到整篇文章的布局謀篇。扎實(shí)地進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文才會(huì)文從字順，內(nèi)容具體生動(dòng)，語言流暢。
      片段作文訓(xùn)練的策略是逐項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作表達(dá)能力，將作文的基本技能逐項(xiàng)分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式能有效地挖掘和利用教材資源，進(jìn)行有層級(jí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生循著行家里手的成功之路，學(xué)習(xí)經(jīng)典名作的表現(xiàn)手法，寫下“眼之所見”“耳之所聞”，逐步提高文字表達(dá)能力。
      片段作文訓(xùn)練得法于課內(nèi)，可一課一練，適當(dāng)降低難度。做法是抓住教材中文章的精彩之處，在閱讀教學(xué)中的群情激昂處、有疑問處，精心設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)清了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下、出爾反爾的性格特點(diǎn)后，群情激昂，紛紛對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng)，迎面遇到了將軍的哥哥，兩人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話。請(qǐng)把這個(gè)情節(jié)描述出來。又如，《智取生辰綱》一文中最精彩的情節(jié)是“吳用設(shè)計(jì)下蒙汗藥麻倒眾官軍”，原文用的是行動(dòng)描寫，學(xué)生都被吳用的計(jì)謀所折服，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段作文訓(xùn)練：“當(dāng)時(shí)，吳用獻(xiàn)計(jì)說：‘我們只需要在黃泥岡等候……’眾人聽罷大喜，便分頭行動(dòng)，依計(jì)而行。”讓學(xué)生補(bǔ)充吳用說的話，把行動(dòng)描寫改成語言描寫。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀懂了那段文字，改寫起來得心應(yīng)手。這樣的片段作文訓(xùn)練，學(xué)生既學(xué)習(xí)了寫作文的技能，又獲得了精神上的愉悅與滿足。實(shí)踐證明，在上完一篇課文后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文某方面的寫作技巧，進(jìn)行不同方式的片段作文訓(xùn)練，能有效減輕學(xué)生寫作文的壓力。
      教材中安排的各個(gè)單元的作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生作文能力的提升有著重要的作用。為了給老師們的片段作文訓(xùn)練提供一個(gè)藍(lán)本，課題組根據(jù)人教版語文教材的序列編寫了初中3年的片段作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)。每?jī)?cè)編寫了12個(gè)片段作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，每個(gè)片段設(shè)計(jì)有3個(gè)例文，將片段訓(xùn)練與單元的大作文結(jié)合起來，讓學(xué)生在片段作文訓(xùn)練中學(xué)到的寫作技能運(yùn)用到大作文的寫作中。每個(gè)單元還有一份作文導(dǎo)練方案，有兩篇范文和一篇病文修改作為例子，供學(xué)生參考。
       比如：七年級(jí)下冊(cè)第一單元，作文訓(xùn)練的主題是“成長(zhǎng)的煩惱”，我們圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)了4次片段作文訓(xùn)練。
      訓(xùn)練一：仿照課文《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”片段，用上一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確描述某一種游戲或某個(gè)事件的過程。
       例文一：“老鷹”左撲右撞沖擊了好幾次，均被“母雞”張開雙臂橫掃阻擋，沒能得手。這時(shí)“老鷹”停下來，凝神靜氣，眉頭一皺，計(jì)上心來。只見他加足馬力，快速向左邊奔去，“母雞”的雙臂馬上緊跟過去，“老鷹”又往左邊繼續(xù)緊跑幾步，突然停住，轉(zhuǎn)身佯裝右撤，“母雞”不知是計(jì)，急忙沖向右邊攔過去，但“老鷹”卻馬上收回右腳，撲向沒有庇護(hù)的左邊隊(duì)伍，捉住了未及躲閃的“小雞”。
      點(diǎn)評(píng)：本語段最精彩的莫過于“老鷹”捉“小雞”時(shí)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，使整個(gè)游戲表現(xiàn)得生動(dòng)具體、形神具備，凡玩過此游戲的人無不微笑、默嘆，“于我心有戚戚焉”。
      例文二：小華把“紅蜻蜓”風(fēng)箏高舉過頭頂，我在五六米外用左手握住線管，右手拉線向上舉，一邊后退小跑，一邊不停地放線。小華放開風(fēng)箏后，我趕緊用右手扯緊風(fēng)箏線向后揚(yáng)，眼睛緊盯著“紅蜻蜓”，如果它扶搖直上就趕快放線，如果它飄搖不定欲往下墜就趕緊向后扯線。一路小跑，一路扯線放線。飛起來了，“紅蜻蜓”張開翅膀挺立在空中迎風(fēng)傲笑！
      點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，把放風(fēng)箏的過程交代得清清楚楚，兩個(gè)少年玩游戲的情景歷歷在眼前。
      例文三：我在沙堆中推平一塊地，鏟來許多沙子，做成一個(gè)圓柱體，然后挖開一個(gè)口子，哎呀，沙子太松，一下子倒塌了，唉，只好重來。我又找來一根竹棍，前面放上幾堆沙丘，把竹棍插在圓柱體的“嘴巴”上，我的“碉堡”就大功告成了。
      點(diǎn)評(píng)：小作者能運(yùn)用一系列的動(dòng)詞，來描繪建筑“碉堡”的過程，比較具體。但是一系列動(dòng)詞的運(yùn)用不夠緊湊，且順序有些混亂，交代也不夠清楚。
以上是一次片段作文訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，除了課文中的例子，我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了3段例文，每段例文后面附有老師的點(diǎn)評(píng)。前兩段為優(yōu)秀例文，后一段為中等水平的例文，讓學(xué)生在比較之中提高了認(rèn)識(shí)。有了這樣的參照材料，學(xué)生完成一次片段作文訓(xùn)練就得心應(yīng)手了。
      三、初中語文課堂開展片段作文訓(xùn)練的途徑和方法
      （一）以課文范例引路，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的理念
       寫作須以閱讀積累為基礎(chǔ)，語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱瀆教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)字里行間的意義和情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章表情達(dá)意的方法和技巧。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的典型段落，從中悟出寫作的各種表現(xiàn)手法。比如，學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文中細(xì)致的外貌描寫和傳神的動(dòng)作描寫有了深刻的領(lǐng)會(huì)，教師就可順勢(shì)引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的父母、親人，回想類似的能體現(xiàn)深摯的愛的場(chǎng)面，并仿照課文中運(yùn)用的外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方法，將自己的故事寫下來。這樣的課堂練習(xí)，既能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能，這樣的作文訓(xùn)練扎實(shí)高效。讀寫結(jié)合訓(xùn)練符合課標(biāo)提出的培養(yǎng)寫作能力的有效方法，教師要善于挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的片段寫作練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
      （二）重視近距離模仿，以習(xí)得方法為目標(biāo)
       模仿是學(xué)生寫作的必要過程。片段作文訓(xùn)練的第二個(gè)重要方法是借鑒課文中典型片段的寫法，讓學(xué)生寫一寫生活中的其他內(nèi)容，在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。比如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生仿照文中寫景的方法來描寫秋天的景物的訓(xùn)練。以下是學(xué)生的作文片段：
      “以落葉為觀察對(duì)象的例文”：秋風(fēng)乍起，落葉們翩翩起舞，像蝴蝶、像天使、像快樂的小精靈……它們一會(huì)兒淘氣地打個(gè)旋兒，一會(huì)兒滑滑陡坡，一會(huì)兒又在厚實(shí)的大地上跳一跳，好不快活。它們心中一定藏有一些歡快的小秘密，所以它們扭動(dòng)著腰肢，隨著風(fēng)兒一起跳舞，你擠我，我推你，在秋風(fēng)中顯得格外活潑。
       “以陽光為觀察對(duì)象的例文”：風(fēng)兒輕悄的，陽光暖洋洋的，校園里的秋景是那么溫柔恬靜。你看那操場(chǎng)上，陽光的顏色被落葉染黃了，金黃的葉子飄然而落，再把陽光輕輕折射，給校園里的景色增添了一抹絢麗的色彩。每當(dāng)我們放下手中的筆和本子，走出教室來，極目遠(yuǎn)眺，還能看到一片金黃的田野。一陣輕風(fēng)拂過臉頰，有時(shí)還可以看到一行大雁飄向遠(yuǎn)方。
      這種近距離模仿的過程，是學(xué)生寫作文必然要經(jīng)歷的階段。
      （三）強(qiáng)化描寫技能訓(xùn)練，把片段作文寫具體
      無論是學(xué)國畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對(duì)物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)作細(xì)致的觀察，而后作如實(shí)的描述。比如，學(xué)生看到爸爸吃完晚飯，端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報(bào)紙。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語言如實(shí)地描述出來，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把類似的生活片段寫生動(dòng)，我們可以按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演。表演的過程，實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)，自覺地進(jìn)行彌補(bǔ)、完善，提高寫作水平。
        比如，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)描寫片段訓(xùn)練，讓學(xué)生把一個(gè)動(dòng)作過程描寫得具體形象。以下是教師設(shè)計(jì)的例文：
      我開始自己動(dòng)手煎荷包蛋。我不能象媽媽那樣動(dòng)作連貫、一氣呵成，我怕油濺到自己，怎么辦？有了——《走一步，再走一步》。首先，擰開火，把鍋里的水燒干，然后就關(guān)掉煤氣。再慢慢倒進(jìn)花生油，撒下一點(diǎn)點(diǎn)鹽，小心翼翼地打蛋下鍋，接著又打開煤氣，擰開火。哈，油一點(diǎn)也沒濺到我！過了一會(huì)兒，拿鍋鏟把蛋翻了個(gè)個(gè)兒，把火調(diào)小繼續(xù)煎，兩分鐘后，香噴噴的荷包蛋新鮮出爐，大功告成。
       經(jīng)常進(jìn)行描寫訓(xùn)練不但可以練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。
       （四）當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣和信心
      當(dāng)堂訓(xùn)練和當(dāng)堂反饋是增強(qiáng)學(xué)生作文興趣的有效手段。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜歡做游戲，原因是游戲有嚴(yán)格的規(guī)定，這讓游戲者不斷挑戰(zhàn)自己的極限，產(chǎn)生無限的高峰體驗(yàn)。對(duì)游戲者來說，及時(shí)反饋可以得到及時(shí)的矯正，讓人對(duì)游戲充滿信心。我們的作文教學(xué)，恰恰在這幾個(gè)方面沒有讓學(xué)生有游戲時(shí)的那種感覺，自然也就難以吸引學(xué)生。因此，在片段作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們要求學(xué)生當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我潛能的意識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生往往會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)作文的信心。對(duì)于寫作困難的學(xué)生，老師可以在這有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
       要做好當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，片段作文的批改也要有較大的改革。傳統(tǒng)的作文批改常常是精改細(xì)批，批改周期長(zhǎng)，到作文講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)上次作文早已淡忘，對(duì)于教師的批語，也只是快速地瀏覽一下。這樣的講評(píng)，必然事倍功半。而有效的作文評(píng)點(diǎn)必須及時(shí)，在片段作文訓(xùn)練過程中，我們一般是讓學(xué)生當(dāng)堂互評(píng)互改。選擇典型的學(xué)生作文片段，組織學(xué)生朗讀，教師或同學(xué)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞好句，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生“偷偷地借用”；對(duì)于學(xué)生作文中存在的通病，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生可“暗暗地修改”。這樣的點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正，也增強(qiáng)了學(xué)生作文的興趣和信心。當(dāng)然，在評(píng)點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持先求其“通”，后求其“好”，即先做到文通字順，然后是具體生動(dòng)，見解深刻，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。這樣的點(diǎn)評(píng)才能給人深刻的印象，也才能將訓(xùn)練的重點(diǎn)落到實(shí)處。
        四、片段作文訓(xùn)練的有效課堂模式
       如何組織開展有效的作文課堂教學(xué)？以片段作文訓(xùn)練為抓手，在實(shí)踐中，我們逐漸摸索出了“知識(shí)先導(dǎo)與激趣活動(dòng)→范例賞析與方法探究→應(yīng)用與訓(xùn)練→展示與交流”的課堂教學(xué)模式。
       “知識(shí)先導(dǎo)與激趣活動(dòng)”是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生并與學(xué)生一起構(gòu)建起寫作知識(shí)。這種知識(shí)是方法性知識(shí)，而不是理論性知識(shí)或科學(xué)性知識(shí)。在形成寫作知識(shí)的過程中，要讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)已有的閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)，教師亦要參與其中，與學(xué)生一起去主動(dòng)建構(gòu)。惟有如此，學(xué)生擁有的知識(shí)才是自己的知識(shí)，才會(huì)喚起寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，在一堂作文訓(xùn)練課上，這種知識(shí)必須是集中的、明確的、可操作的，不能是空洞的概念的解說。比如，讓學(xué)生欣賞名畫《踏花歸來馬蹄香》，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀經(jīng)驗(yàn)中感知側(cè)面描寫的概念，接著利用《陌上桑》一文的側(cè)面描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟側(cè)面描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上的重要作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師無需給“側(cè)面描寫”下定義，通過寫作，學(xué)生也能很好地感知“側(cè)面描寫”的含義。“范例賞析與方法探究”是片段訓(xùn)練的過渡環(huán)節(jié)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。通過例子引路，讓學(xué)生習(xí)得方法，為寫作訓(xùn)練做充分準(zhǔn)備。“應(yīng)用與訓(xùn)練”是讓學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過拍那段訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。之所以以片段訓(xùn)練為抓手，是因?yàn)橐粋€(gè)片段，意思相對(duì)完整，在文章中相對(duì)獨(dú)立，便于利用課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。比如，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，先讓學(xué)生寫自己熟悉的一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，然后用一句話來概括這個(gè)人物的特點(diǎn)，再用“平日里”“有時(shí)”“總是”等詞語來概述能反映人物這一特點(diǎn)的事情，要求學(xué)生運(yùn)用一件具體的事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。經(jīng)過“說特點(diǎn)”“概述”“詳述”三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生基本上可以達(dá)到訓(xùn)練寫作要求。“展示與交流”是片段訓(xùn)練的反饋形式。展示與交流環(huán)節(jié)正是以學(xué)生為本的合作課堂應(yīng)秉承的理念。語文課堂上，我們主張要努力讓學(xué)生開口說話，如果在作文訓(xùn)練課讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)別人的作文，是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要過程。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，作文課才會(huì)喚起生命的活力。因此，作文訓(xùn)練應(yīng)該是在交流與碰撞中展現(xiàn)個(gè)體生命的活力與靈性，而學(xué)生展示與交流效果，正是對(duì)作文課堂教學(xué)有效性的檢驗(yàn)。
     作文是語文教學(xué)一個(gè)重要組成部分，要真正提高學(xué)生的寫作能力，只有扎扎實(shí)實(shí)練好寫作的基本功。自2009年8月，武鳴縣初中語文教師開展片段作文訓(xùn)練教學(xué)改革實(shí)踐以來，學(xué)生的寫作能力明顯提升，全縣初中語文成績(jī)也有了顯著提高。本課題的研究可操作性很強(qiáng)，開展各項(xiàng)研究活動(dòng)都具有直觀性和實(shí)踐性，參加課題研究的老師都有實(shí)實(shí)在在的收獲不僅教學(xué)成績(jī)突出，科研工作也取得顯著成績(jī)，喚起了廣大教師參加教育科研的熱情與信心。目前，武鳴縣小學(xué)語文教師也開始了小學(xué)階段的片段作文訓(xùn)練的研究，正式成立了片段作文課題組，仿照初中的《多元素養(yǎng)作文》的體例，初步編輯了《小學(xué)生讀寫同步學(xué)本》，并在武鳴縣城廂鎮(zhèn)各小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)研究。研究片段作文訓(xùn)練的科研課題凸顯了較強(qiáng)的生命力，我們也期待本課題研究在更大的范圍里開花結(jié)果。