南寧市興寧區(qū)教研室    張慶新
 

       孟照彬教授提出：“沒(méi)有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒(méi)有教學(xué)方式的變革。”關(guān)于MS-EEPO學(xué)習(xí)方式大體有12組。本文僅圍繞其中“五項(xiàng)基礎(chǔ)”談?wù)劸唧w的訓(xùn)練方法。
       一、“約定”的訓(xùn)練
       約定特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專門設(shè)計(jì)并形成一種默契的文化。約定有學(xué)科文化形態(tài)、班級(jí)文化形態(tài)、校園文化形態(tài)、區(qū)域民族文化形態(tài)、國(guó)家文化形態(tài)、國(guó)際文化形態(tài)等方面的約定。公共文化的約定是大家公認(rèn)的，各學(xué)科一起使用的統(tǒng)一的課堂約定，如主動(dòng)表達(dá)（要求發(fā)言、暫停、降低音量）和被叫接收后回應(yīng)（準(zhǔn)備就緒、明白與不明白、正確與錯(cuò)誤、好、一般、不好、停止活動(dòng)）等。個(gè)性文化的約定是老師根據(jù)本班學(xué)生和自己的實(shí)際制訂的，與別的老師不同的約定，如用《弟子規(guī)》中的語(yǔ)句來(lái)引起注意、布置任務(wù)等。學(xué)科文化的約定是根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)明的約定如英語(yǔ)課中的歸位約定可設(shè)計(jì)為順口溜：你用are我用am；is跟著他她它；復(fù)數(shù)全部都用are。
那如何訓(xùn)練學(xué)生形成并遵守約定呢？首先，在訓(xùn)練的初期，老師尤其要注意避免無(wú)效操作，防止出現(xiàn)強(qiáng)化疲勞。所謂無(wú)效操作，就是教師不能很好地利用學(xué)生身邊較熟悉的、趣味性較強(qiáng)的素材或者熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行操作訓(xùn)練，也不會(huì)在日程教學(xué)中進(jìn)行隨機(jī)滲透，致使訓(xùn)練無(wú)效，使訓(xùn)練徒有形式而不會(huì)產(chǎn)生任何實(shí)效。如果天天機(jī)械地講解約定的種類，或者雖然選擇了趣味性的素材作為載體，但素材本身超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲勞現(xiàn)象。其次，訓(xùn)練時(shí)老師要盡量采用成套訓(xùn)練，避免單一訓(xùn)練，影響訓(xùn)練效果。比如，可以把約定中的對(duì)錯(cuò)、明白不明白、OK手勢(shì)等公共約定、班級(jí)約定、學(xué)科約定等自覺(jué)融入到單元組訓(xùn)練中，通過(guò)單元組，結(jié)合有趣的素材，學(xué)生就比較容易掌握，并融貫匯通、嫻熟運(yùn)用了。當(dāng)學(xué)生熟練掌握約定的內(nèi)容以后，教師要常規(guī)地把約定運(yùn)用到課堂教學(xué)中，鞏固訓(xùn)練成果，避免師生對(duì)約定產(chǎn)生生疏現(xiàn)象。
       （二）“單元組”的訓(xùn)練
       教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式不是大班，也不是小班，而是單元組形態(tài)。學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的目的，是提高課堂效率，而單元組在學(xué)習(xí)方式中占據(jù)極其重要的位置。
單元組訓(xùn)練，需要注意以下五個(gè)方面。第一，訓(xùn)練之前，要明確告訴學(xué)生單元組訓(xùn)練的目的，以提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性�？梢杂霉适滦问�，讓學(xué)生領(lǐng)悟與人相處、合作共贏、團(tuán)隊(duì)互助的重要性。第二，訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生分組的組人數(shù)要由少到多，逐漸擴(kuò)大�？梢韵冗M(jìn)行同桌兩人組訓(xùn)練，，再依次進(jìn)行四人組、六人組、八人組、超大組以至隨機(jī)分組訓(xùn)練，并確保單元組訓(xùn)練的各項(xiàng)指標(biāo)在各個(gè)階段全部達(dá)標(biāo)，如前一個(gè)階段未達(dá)標(biāo)，不要盲目推進(jìn)到下一個(gè)階段。第三，要有分工，有合作。在單元組訓(xùn)練的初期，容易出現(xiàn)邊緣人或小組討論聲音過(guò)大等現(xiàn)象。教師如果不及時(shí)予以調(diào)控和糾正，就容易導(dǎo)致單元組的合作效率低下。如果讓學(xué)生民主選取各自感興趣的小組角色，如組長(zhǎng)、聲控員、發(fā)言人、計(jì)時(shí)員等，再民主議定好各個(gè)角色的職責(zé)，同時(shí)進(jìn)行成員職責(zé)的模擬訓(xùn)練，如篩選一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題布置成任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行單元組討論，交互、發(fā)言、傾聽(tīng)，特別強(qiáng)化計(jì)時(shí)員和聲控員的職責(zé)。單元組活動(dòng)結(jié)束后，教師再通過(guò)提問(wèn)、寫(xiě)小卡等方式對(duì)單元組的合作效果進(jìn)行檢測(cè)，以防止出現(xiàn)假合作。
      （三）“表達(dá)呈現(xiàn)”的訓(xùn)練
       表達(dá)呈現(xiàn)有很多種，本文僅就口頭表達(dá)的訓(xùn)練進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。學(xué)生表達(dá)呈現(xiàn)訓(xùn)練通常都是從口頭表達(dá)的訓(xùn)練開(kāi)始，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速、音量、神態(tài)、站位甚至話筒的使用和傳遞等內(nèi)容。在實(shí)際課堂訓(xùn)練前，教師還需花費(fèi)時(shí)間和精力有針對(duì)性地選擇和收集一些適合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的文字或視頻材料。在課堂訓(xùn)練中，我們可以通過(guò)播放一些著名演講家的視頻資料或者指導(dǎo)閱讀一些小故事，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和模仿發(fā)言人。學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)知障礙的前提下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的效果會(huì)比較好。要培養(yǎng)學(xué)生思維能力和更高層次的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生利用情境故事來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)或?qū)ｉT訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)氣泡圖、樹(shù)狀圖、魚(yú)刺圖、蜘蛛網(wǎng)等圖文結(jié)構(gòu)以及詩(shī)歌、表演等形式的表達(dá)呈現(xiàn)，使學(xué)生表達(dá)呈現(xiàn)的方式更加五彩繽紛。
       （四）“板卡使用”的訓(xùn)練
       空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵，尤其是理工科；防止空講的有效形式之一是使用板卡。訓(xùn)練學(xué)生如何有效使用板卡非常講究。在訓(xùn)練初期，教師首先要告知學(xué)生板卡的種類及各自的應(yīng)用范圍，避免浪費(fèi)紙張：內(nèi)容比較多的使用大卡（大板），內(nèi)容不多不少適用中卡（中板），內(nèi)容比較少的用小卡（小板）。接下來(lái)，訓(xùn)練開(kāi)始，教師要提醒學(xué)生注意規(guī)劃卡面，需要考慮如何設(shè)計(jì)版面才美觀、如何書(shū)寫(xiě)才能達(dá)到要求等綜合內(nèi)容。一般情況下，要求書(shū)寫(xiě)字體規(guī)范，字號(hào)大小適中，以能讓全班同學(xué)或者觀摩的老師看得見(jiàn)、看得清為準(zhǔn)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師還要有意識(shí)地增加訓(xùn)練難度：大卡+粗筆+標(biāo)準(zhǔn)量的字+量。最后環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成作品后，教師還要訓(xùn)練學(xué)生合理利用教室空間和資源來(lái)張貼板卡或者擺放展板。通常EEPO的實(shí)驗(yàn)學(xué)校都要在教室內(nèi)配置掛鉤、掛線、能粘貼的墻板、板卡、活動(dòng)桌椅、粗筆以及移動(dòng)支架等。
       （五）“團(tuán)隊(duì)”的訓(xùn)練
       團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)有原理結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)、學(xué)科結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)、生成結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)等五種。實(shí)驗(yàn)初期，我們主要訓(xùn)練學(xué)生的原理結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)。原理結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)的五個(gè)指標(biāo)是標(biāo)識(shí)、目標(biāo)、角色與規(guī)則、合作分工共同完成任務(wù)以及共享成果。孟教授說(shuō)過(guò)：訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的方法一般有自由式方法、指定法、先混合性再調(diào)整法以及魔鬼或極端式方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我們常采用自由式方法及指定法。在平時(shí)訓(xùn)練中，我們既可讓學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，又可指定相關(guān)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式五項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，我們要注意以下幾點(diǎn)：一是注意項(xiàng)目的訓(xùn)練要有先后性，即只有學(xué)生的約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡使用以及單元組訓(xùn)練過(guò)關(guān)后，特別是單元組訓(xùn)練過(guò)關(guān)后，方能進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練，否則團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練效果不佳。二是原理結(jié)構(gòu)性團(tuán)隊(duì)具有五個(gè)指標(biāo)，缺一不可。在實(shí)際培訓(xùn)中，學(xué)生很容易犯的一個(gè)毛病是，雖然隊(duì)員在標(biāo)識(shí)、目標(biāo)、角色與規(guī)則、合作分工共同完成任務(wù)方面都做得很好，但團(tuán)隊(duì)成員間不是每一個(gè)成員都能共享成果。針對(duì)這種狀況，教師訓(xùn)練時(shí)可采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，堅(jiān)決杜絕假合作。具體做法是，當(dāng)團(tuán)隊(duì)發(fā)言人代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言完畢，教師隨機(jī)點(diǎn)名其他隊(duì)員，讓其復(fù)述團(tuán)隊(duì)任務(wù)的成果，如能流暢復(fù)述就證明是能共同分享成果，反之，就是假合作。出現(xiàn)假合作時(shí)，教師一定要抓住機(jī)會(huì)，著力訓(xùn)練學(xué)生如何才能做到共享成果。三是注意做到團(tuán)隊(duì)人數(shù)合理。有一句話說(shuō)得好：沒(méi)有最好的個(gè)人，只有最好的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有差生的。一般來(lái)說(shuō)人數(shù)3—5個(gè)或者5—7個(gè)的團(tuán)隊(duì)最佳。9人團(tuán)隊(duì)為下線。12人的團(tuán)隊(duì)效率將嚴(yán)重下滑。最后還要注意的是，教師在上課時(shí)，不必每一節(jié)課都用團(tuán)隊(duì)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題、沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題以及學(xué)生不感興趣的問(wèn)題，就沒(méi)有必要利用團(tuán)隊(duì)的力量去探究、攻克。
       總之，學(xué)習(xí)方式五項(xiàng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練要從細(xì)節(jié)抓起，從簡(jiǎn)單形式向標(biāo)準(zhǔn)方式逐漸過(guò)渡，單元組的訓(xùn)練是整個(gè)訓(xùn)練的關(guān)鍵，千萬(wàn)不可忽視其所蘊(yùn)藏的巨大文化價(jià)值。

本文編號(hào)：18593