本文選題：社會建構(gòu)主義 + 學(xué)習(xí)理論��； 參考：《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究)》2008年06期

【摘要】：社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念主張知識源于社會的意義建構(gòu),學(xué)習(xí)是在社會情境中積極的相互作用,是知識的社會協(xié)商,是個體在合作中獲得知識的建構(gòu)。社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念的形成勢必對教師角色的定位帶來新的思考:教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)楂@取信息的指導(dǎo)者,從傳統(tǒng)教學(xué)的中心、權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、支持者。
[Abstract]:The learning concept of social constructivism advocates that knowledge originates from the meaning construction of society. Learning is a positive interaction in a social context, a social consultation of knowledge, and the construction of knowledge acquired by individuals in cooperation. The formation of the learning concept of social constructivism is bound to bring new thinking to the orientation of the teacher's role: the teacher's role should be changed from the traditional information provider to the guide to obtain information, and from the center of traditional teaching. Authority is transformed into a student's helper and supporter of learning.
【作者單位】： 徐州師范大學(xué)教科院;
【分類號】：G451

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本文編號：1798925