本文選題：G理論　切入點：D研究　出處：《河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2008年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：文章分析了ShavelsonYue Yin等應(yīng)用G理論進行概念圖評估的實驗研究。首先對G理論、概念圖評估、C技術(shù)、S技術(shù)進行了界定;然后,闡釋了Shavelson等運用G理論對C與S概念圖技術(shù)的比較實驗研究。結(jié)果表明C和S在技術(shù)上是不等價的,S技術(shù)的概化系數(shù)比C技術(shù)大;若達到預(yù)期的概化系數(shù),單次測試下S技術(shù)需要的概念數(shù)少于C技術(shù)。因此,對于大規(guī)模的終結(jié)性評估,S技術(shù)相對于C技術(shù)或許是更好的選擇;而C技術(shù)則可能更適合于課堂上的形成性評估。
[Abstract]:This paper analyzes the experimental research on the application of G theory to the evaluation of concept map by ShavelsonYue Yin et al. This paper explains the comparative experimental study of C and S concept diagram technique by Shavelson et al. The results show that C and S are not equivalent in technology, the generalization coefficient of S technique is larger than that of C technique, if the expected generalizability coefficient is achieved, In a single test, S technology requires fewer concepts than C technology. Therefore, for large-scale summative evaluation, S technology may be a better choice than C technology, and C technology may be more suitable for formative evaluation in class.
【作者單位】： 河北師范大學(xué) 河北師范大學(xué) 河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北師范大學(xué) 河北師范大學(xué) 河北師范大學(xué)
【基金】：河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題,課題編號:06150010
【分類號】：G420

【共引文獻】

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本文編號：1603641