本文選題：概念圖　切入點(diǎn)：學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)　出處：《教育理論與實(shí)踐》2008年26期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正Goldsmith and Johnson(1990)指出,理想評(píng)估應(yīng)是客觀的、可信的、受作答情境影響最小的,最重要的是能捕獲學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)�？陀^測(cè)驗(yàn),可能是客觀的、易評(píng)價(jià)的,但其問(wèn)題的解答更多地傾向于知識(shí)點(diǎn)的考評(píng),很難檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);主觀測(cè)驗(yàn)或許減
[Abstract]:Positive Goldsmith and Johnsonian pointed out that the ideal assessment should be objective, credible, least affected by the answer situation, and most important be able to capture the student's knowledge structure. However, the answers to their questions tend to be more inclined to the evaluation of knowledge points, so it is difficult to test the students' knowledge structure; the subjective test may be reduced.
【作者單位】： 河北師范大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院;河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的研究成果之一,課題編號(hào):06150010
【分類號(hào)】：G40

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本文編號(hào)：1594407