本文關(guān)鍵詞：以專業(yè)應用為導向的計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

科學進步

以專業(yè)應用為導向的計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐 回宇 (哈爾濱市職工醫(yī)學院) .摘要：計算機基礎(chǔ)課程在教學的過程中，需要根據(jù)應用范圍的改變而進行改革與創(chuàng)新，這樣才能使這項技術(shù)更好的應用在實踐中。以專業(yè)應用為導向的計算機基礎(chǔ)課程教學，在實踐的過程中也存在一些問題，其中，專業(yè)應用為計算機基礎(chǔ)課程提供了改革的方向，在今后的教學中要注重實踐教學，使學

生可以學以致用，在今后的工作中，更好的展現(xiàn)自身的專業(yè)技能。本文介紹了專業(yè)應用導向的涵義，并探討了以專業(yè)應用為導向的教學改革方案，通過這些內(nèi)容，希望可以有效的提高我國計算機教學的水平與質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：專業(yè)應用；計算機基礎(chǔ)課程；教學改革：實踐

計算機基礎(chǔ)課程在大、中、小學校中都是一門較為重要的課程，，其教學的質(zhì)量影響著學生對計算機技術(shù)的掌握情況，計算機技術(shù)是一門實踐性專業(yè)性比較強的學科，其在應用的過程中，需要利用專業(yè)的知識與技術(shù)。在一些職業(yè)學校中，計算機專業(yè)是一門比較熱門的學科，但是在非計算機的專業(yè)中，也安排有計算機課程，其與計算機專業(yè)的教學內(nèi)容有一定的差異性， 計算機基礎(chǔ)課程教學的改革與實踐需要結(jié)合不同的人群，進行分層教學。 這種教學模式可借鑒性較差，需要根據(jù)實際情況在實踐中不斷積累經(jīng)驗、 不斷改進教學方式，現(xiàn)筆者對以專業(yè)應用為導向的計算機教學改革以及實踐方案進行了介紹，以供同行借鑒。 以專業(yè)應用為導向的涵義 一

i t、圖像處理軟件 P h o t o s h o p、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 P u b l i s h e r )。 綜合教學案例：電子出版物設(shè)計與制作。 教學目標：“電子出版物設(shè)計與制作”是集多媒體素材 (圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等)的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過學習該課程使學生掌握音頻處理軟件 Co o l E d i t、圖像處理軟件 P h o t o s h o p、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 P u b l i s h e r的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問題的同時，更多地注重多媒體集成能力的培養(yǎng)，注重提高學生的綜合分析及制作能力。教學主線如圖 1所示。

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以專業(yè)應用為導向為計算機教學的模式提供了方向，專業(yè)應用導向的涵義可分為兩種，一種是針

對非計算機專業(yè)的學生而開展的計算機課程， 這種形式的教學方式以及內(nèi)容比較特殊，在應用的過程中需要結(jié)合實際需求，對非計算機專業(yè)的學生計算機技能進行重新劃定，主要是同一門課程的不同教學方法以及內(nèi)容；第二種是根據(jù)計算機不同課程的對計算機基礎(chǔ)知識的需要而進行教學改革，這一過程需要結(jié)合計算機專業(yè)的特點，對其不同的課程的教學方式以及內(nèi)容進行改革。在現(xiàn)代教學改革中，非計算機專業(yè)的計算機教學正處于改革階段，計算機基礎(chǔ)課程的教學正從知識普及

圖l教學內(nèi)容設(shè)計示意圖 2 . 2專業(yè)應用課程群案例式教學設(shè)計下面分別以工商管理專業(yè)和電子商務專業(yè)為例，說明以專業(yè)應用為導向的“專業(yè)應用課程群”中程序設(shè)計語言課程和專業(yè)應用軟件課程的案例 式教學設(shè)計。

形式轉(zhuǎn)向以專業(yè)應用為導向的形式，我國很多高校的計算機教學模式都是以計算機基礎(chǔ)知識為前提，以計算機高級語言程序為輔助的框架模式，這種教學方式比較籠統(tǒng)，缺乏針對性，不利于分層教學以及不同專業(yè)盼計算 機教學。所以，在教學改革的背景下，計算機基礎(chǔ)課程教學必須以專業(yè)應用為導向，對教學模式以及方式劃分層次，這樣可以更加細化教學方式，提高教學的水平，是學生更好的掌握計算機基礎(chǔ)知識。

二、以專業(yè)應用為導向的教學改革以及實踐方案 1、構(gòu)建以專業(yè)應用為導向的計算機基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建正確的計算機基礎(chǔ)課程體系，可以更好的使非計算機專業(yè)學生掌握計算機知識，這種教學模式可以對專業(yè)與非專業(yè)計算機學生相關(guān)能力進行區(qū)分，并進行分層教學，有效的區(qū)分不同課程的難易程度。計算機基礎(chǔ)課程體系為了更好的體現(xiàn)知識分層，需要開設(shè)知識普及課程群，而為了更好 的體現(xiàn)專業(yè)分層，則需要設(shè)計專業(yè)應用課程群。 1 . 1知識普及課程群 知識普及課程群的教學模式，可以有效的區(qū)分知識層次，在對不同專

示例 1:工商管理專業(yè)程序設(shè)計語言課程案例教學設(shè)計課程教學模塊： V i s u a l F o x p r o程序設(shè)計語言。綜合教學案例；企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)。 教學目標：培養(yǎng)學生分析、解決問題能力、“以用戶為本”的設(shè)計能力和邏輯思維等能力。 教學主線：以一一個完整的數(shù)據(jù)庫應用軟件項目開發(fā)為實踐教學主線。 按“功能描述、用戶需求分析、數(shù)

據(jù)庫設(shè)計、前端操作界面的設(shè)計”的項目開

發(fā)流程，將“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識一數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法一數(shù)據(jù)庫操作命令一面向?qū)ο笤O(shè)計，,戔Ⅱ識點分解到實踐各階段，提高學生的學習興趣，課程學習結(jié)束后 掌握一個完整的小型數(shù)據(jù)庫管理應用軟件設(shè)計。 VF P語言課程以能力遞增 驅(qū)動的教學設(shè)計思路。

業(yè)的人群，教學的方式與內(nèi)容也需要區(qū)分，在對這種教學模式進行改革時， 要注意掌握新生對計算機技術(shù)的掌握情況，根據(jù)不同的計算機能力對這些新生進行分組分班，對不同計算機基礎(chǔ)的學生要進行區(qū)分教學，有的學生 已經(jīng)掌握了初步的計算機基礎(chǔ)知識，所以，針對這些已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)能力的學生，要改革教學模式，加快教學進度。 1 . 2專業(yè)應用課程群以專業(yè)應用為導向，整合專業(yè)應用類課程群的知識模塊，按照專業(yè)應用需求，選擇與專業(yè)對接的“模塊化”課程進行教學。 2、“知識模塊化，訓練項目化”教學方法設(shè)計各課程教學內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)進行階段模塊化設(shè)計。課程教學以綜合案例為主線，將綜合案例分解為與相應知識模塊相配套的實訓項目，形成能力遞增驅(qū)動的“知識模塊化，訓練項目化”的教學方法。

三、結(jié)語

計算基礎(chǔ)課程在教學在改革與的過程中，首先需要區(qū)分計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的教學內(nèi)容以及方式，這樣才能做到有針對性的教學；對剛進校的學生，要了解其計算機基礎(chǔ)能力以及技術(shù)掌握情況，根據(jù)學生本身 計算機基礎(chǔ)知識情況進行分班，這樣也有助于提高不同能力學生的計算機基礎(chǔ)知識。計算機基礎(chǔ)課程教學的改革需要從多個方面進行，根據(jù)不同的教學目標，要對教學內(nèi)容以及方法進行改進，使教學的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

專業(yè)應用為導向的計算機基礎(chǔ)課程教學模式，這種模式可以使學生更好的應用這項技術(shù)，從而更好的為社會發(fā)展做出貢獻�！� 參考文獻

f】】王威娜.非計算機專業(yè)的汁算機基礎(chǔ)課程“分專業(yè)”教學方式探究U J . 南昌教育學院學報. 2 0 1 1 ( 0 9 ) 【 2]方向.財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)課實踐教學體系建設(shè)研究中國現(xiàn)代教育裝備. 2 0 0 9 ( 1 5 ) 【 3]黃春英，肖英，王曉軍，萬建新.高職教育非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐職業(yè)教育研究. 2 0 0 5 ( O 7 ) 1 3

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知識普及課程群案例式教學設(shè)計下面以新聞專業(yè)為例，說明以專業(yè)應用為導向的計算機基礎(chǔ)課程體系 中“知識普及課程群”的案例式教學設(shè)計。 課程教學模塊：公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊 (音頻處理軟件 C o o l E d—

  本文關(guān)鍵詞：以專業(yè)應用為導向的計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。