本文關(guān)鍵詞：以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

科學(xué)進(jìn)步

以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐 回宇 (哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院) .摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)應(yīng)用范圍的改變而進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能使這項(xiàng)技術(shù)更好的應(yīng)用在實(shí)踐中。以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，其中，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了改革的方向，在今后的教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)

生可以學(xué)以致用，在今后的工作中，更好的展現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)技能。本文介紹了專(zhuān)業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向的涵義，并探討了以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革方案，通過(guò)這些內(nèi)容，希望可以有效的提高我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平與質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革：實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在大、中、小學(xué)校中都是一門(mén)較為重要的課程，，其教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其在應(yīng)用的過(guò)程中，需要利用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技術(shù)。在一些職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較熱門(mén)的學(xué)科，但是在非計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)中，也安排有計(jì)算機(jī)課程，其與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有一定的差異性， 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐需要結(jié)合不同的人群，進(jìn)行分層教學(xué)。 這種教學(xué)模式可借鑒性較差，需要根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、 不斷改進(jìn)教學(xué)方式，現(xiàn)筆者對(duì)以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革以及實(shí)踐方案進(jìn)行了介紹，以供同行借鑒。 以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的涵義 一

i t、圖像處理軟件 P h o t o s h o p、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 P u b l i s h e r )。 綜合教學(xué)案例：電子出版物設(shè)計(jì)與制作。 教學(xué)目標(biāo)：“電子出版物設(shè)計(jì)與制作”是集多媒體素材 (圖像、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等)的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生掌握音頻處理軟件 Co o l E d i t、圖像處理軟件 P h o t o s h o p、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 P u b l i s h e r的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問(wèn)題的同時(shí)，更多地注重多媒體集成能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合分析及制作能力。教學(xué)主線(xiàn)如圖 1所示。

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以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)的模式提供了方向，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向的涵義可分為兩種，一種是針

對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)展的計(jì)算機(jī)課程， 這種形式的教學(xué)方式以及內(nèi)容比較特殊，在應(yīng)用的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行重新劃定，主要是同一門(mén)課程的不同教學(xué)方法以及內(nèi)容；第二種是根據(jù)計(jì)算機(jī)不同課程的對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要而進(jìn)行教學(xué)改革，這一過(guò)程需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)其不同的課程的教學(xué)方式以及內(nèi)容進(jìn)行改革。在現(xiàn)代教學(xué)改革中，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)正處于改革階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)正從知識(shí)普及

圖l教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)示意圖 2 . 2專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)下面分別以工商管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群”中程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件課程的案例 式教學(xué)設(shè)計(jì)。

形式轉(zhuǎn)向以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的形式，我國(guó)很多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式都是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，以計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序?yàn)檩o助的框架模式，這種教學(xué)方式比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，不利于分層教學(xué)以及不同專(zhuān)業(yè)盼計(jì)算 機(jī)教學(xué)。所以，在教學(xué)改革的背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)模式以及方式劃分層次，這樣可以更加細(xì)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的水平，是學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革以及實(shí)踐方案 1、構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建正確的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，可以更好的使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這種教學(xué)模式可以對(duì)專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行區(qū)分，并進(jìn)行分層教學(xué)，有效的區(qū)分不同課程的難易程度。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系為了更好的體現(xiàn)知識(shí)分層，需要開(kāi)設(shè)知識(shí)普及課程群，而為了更好 的體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分層，則需要設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群。 1 . 1知識(shí)普及課程群 知識(shí)普及課程群的教學(xué)模式，可以有效的區(qū)分知識(shí)層次，在對(duì)不同專(zhuān)

示例 1:工商管理專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊： V i s u a l F o x p r o程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。綜合教學(xué)案例；企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)。 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、“以用戶(hù)為本”的設(shè)計(jì)能力和邏輯思維等能力。 教學(xué)主線(xiàn)：以一一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為實(shí)踐教學(xué)主線(xiàn)。 按“功能描述、用戶(hù)需求分析、數(shù)

據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、前端操作界面的設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目開(kāi)

發(fā)流程，將“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)一數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法一數(shù)據(jù)庫(kù)操作命令一面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)，,戔Ⅱ識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)踐各階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后 掌握一個(gè)完整的小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)。 VF P語(yǔ)言課程以能力遞增 驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

業(yè)的人群，教學(xué)的方式與內(nèi)容也需要區(qū)分，在對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)， 要注意掌握新生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)能力對(duì)這些新生進(jìn)行分組分班，對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，有的學(xué)生 已經(jīng)掌握了初步的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，針對(duì)這些已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)能力的學(xué)生，要改革教學(xué)模式，加快教學(xué)進(jìn)度。 1 . 2專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程群以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，整合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)課程群的知識(shí)模塊，按照專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求，選擇與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的“模塊化”課程進(jìn)行教學(xué)。 2、“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”教學(xué)方法設(shè)計(jì)各課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行階段模塊化設(shè)計(jì)。課程教學(xué)以綜合案例為主線(xiàn)，將綜合案例分解為與相應(yīng)知識(shí)模塊相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成能力遞增驅(qū)動(dòng)的“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”的教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算基礎(chǔ)課程在教學(xué)在改革與的過(guò)程中，首先需要區(qū)分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及方式，這樣才能做到有針對(duì)性的教學(xué)；對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生，要了解其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力以及技術(shù)掌握情況，根據(jù)學(xué)生本身 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況進(jìn)行分班，這樣也有助于提高不同能力學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革需要從多個(gè)方面進(jìn)行，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，這種模式可以使學(xué)生更好的應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，從而更好的為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)�！� 參考文獻(xiàn)

f】】王威娜.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的汁算機(jī)基礎(chǔ)課程“分專(zhuān)業(yè)”教學(xué)方式探究U J . 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2 0 1 1 ( 0 9 ) 【 2]方向.財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2 0 0 9 ( 1 5 ) 【 3]黃春英，肖英，王曉軍，萬(wàn)建新.高職教育非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐職業(yè)教育研究. 2 0 0 5 ( O 7 ) 1 3

2 . 1

知識(shí)普及課程群案例式教學(xué)設(shè)計(jì)下面以新聞專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系 中“知識(shí)普及課程群”的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。 課程教學(xué)模塊：公共基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)需求模塊 (音頻處理軟件 C o o l E d—

  本文關(guān)鍵詞：以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。