本文關(guān)鍵詞：運用歸因理論解釋大學(xué)生壓力的來源　出處：《黑龍江高教研究》2008年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：以"利茲歸因編碼體系"(LACS)為基礎(chǔ),研究了就讀于同一所大學(xué)同一個院系的學(xué)生們所匯報的壓力產(chǎn)生的原因。在以往的歸因研究中,調(diào)查問卷作為數(shù)據(jù)收集的方法占有主導(dǎo)地位。而文章作者則采用了"焦點小組"的形式作為數(shù)據(jù)收集的主要方法。這主要是因為,在"焦點小組"中,不僅學(xué)生們對壓力的表述能夠直觀地通過語言反映出來,而且學(xué)生們之間的話語互動,有助于筆者收集到更為深入和真實的信息。這著重體現(xiàn)在學(xué)生們對于"共同壓力"和"交互壓力"的闡述上。在辨別歸因來源;提取歸因因素;識別歸因主體和目標(biāo);編制歸因緯度之后,對數(shù)據(jù)進行有層次的分析,從而對壓力產(chǎn)生的來源提出了三點帶有普遍性的解釋。文章是在"利茲歸因編碼體系"首次被引進并運用到中國高等教育的情景下,除了對這個體系作了詳細(xì)的介紹外,還在結(jié)論部分指出了這一體系的發(fā)展方向和此次研究的不足。
[Abstract]:Based on Leeds Attribution coding system (LASC), this paper studies the causes of stress reported by students studying in the same college and department. Questionnaire is dominant as a method of data collection, while the author of the paper uses the form of "focus group" as the main method of data collection. This is mainly because in "focus group". Not only can the students express their stress intuitively through the language, but also the students interact with each other. It is helpful for the author to collect more in-depth and true information, which is mainly reflected in the students' explanation of "common pressure" and "mutual stress". Extraction attribution factor; Identify attribution subject and target; After the attribution latitude is compiled, the data are analyzed in a hierarchical manner. In this paper, the author puts forward three general explanations of the source of stress. This paper is based on the introduction and application of Leeds Attribution coding system to Chinese higher education for the first time. In addition to the detailed introduction of the system, the development direction of the system and the shortcomings of this study are pointed out in the conclusion part.
【作者單位】： 大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院;英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院;
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 一、理論背景在我們?nèi)粘Ｉ钪?人們會對發(fā)生的事情進行各種各樣的歸因。在這些歸因中,有些是有意識的,有些是無意識的。如Forsterling(2001)所說的對于為什么這個問題的回答在我們的生活中扮演著重要的角色。Heider(1958)在西方文獻(xiàn)中,被公認(rèn)為歸因理論的創(chuàng)始人。他的一個主，

本文編號：1401462